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高中语文教学中诵读教学法应用探讨 　　摘要：在我国古代，传统教学中以诵读传递教学理念是固有的模式，无论文人墨客还是书香子弟，无不以诵读诗文会友，“情动于中而形于言”。而现代教学中为了追求高效的学习方法，越来越多教师在教学的时候开始忽视了诵读的作用，认为诵读过于浪费时间，不如做题实际。而实际上，唯有诵读才能让学生真正领悟文章的真谛，在推行素质教育的今天，将诵读教学运用在实际教学中是值得每个教育工作者重视和实行的。 　　关键词：高中语文、诵读教学、应用 　　《高中语文课程标准》明确表示：“加强诵读涵养，在诵读涵养中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣以及情感的陶冶。”[1] 　　一、诵读的作用 　　能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文章的思想感情和自己的阅读感受，在阅读中品味语言的魅力，领悟作品的丰富涵义，努力探索文章中蕴含的作者丰富的内心世界和精神世界。与此同时也提高了自身的语言表达能力与写作能力，这才是诵读的真谛。 　　（一）读书百遍，其义自现 　　诵读是语文的第一教学法，学生在数次诵读的过程中可以渐渐领悟到文章的精髓，因为在诵读的过程中，人的大脑会对其声音做出分析储存，并适时反馈。当一篇文章被诵读几遍之后，学生开始有了熟悉感，甚至有的学生会感觉文章仿佛自己写的一般，于是文章的大义自然而然便显现出来了。 　　（二）集中注意力 　　在诵读的过程中需要学生做到眼、耳、口三者项配合协调，只有三者相配合之后才能真正进入诵读的层次。在看书的时候，我们可能会受到外界的干扰，精神会飘离起来；而诵读的时候，自己的双眼都集中在了所读的文章上，大声诵读的声音会影响大脑做出反应，能够激活大脑皮层脑细胞，使大脑处于兴奋的状态，有利于集中注意力，提高记忆效率。 　　（三）融景入情 　　每篇文章都有自己独特的节奏美、韵律美、气势美，这些只有在诵读中才能切切实实感受到。文章的起、承、转、合在诵读中得以领悟，而抑扬顿挫的音调则是感悟作者个人情感变化的最好的途径。为什么希特勒的演讲会如此的鼓舞人心，让所有德国士兵为其争霸野心而卖命；为什么马丁路德金的《我有一个梦想》可以感染数百万的黑人奴隶站起来为自由与人权抗争。这些都归源于对文章的节奏、韵律、气势的把握，以及融入自身的情感，让文章的内容感染自己，体会文章所表达的意境和情感，让自己在诵读中融入文章，融景入情，达到真正的诵读境界。 　　（四）熟能生巧，学以致用 　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读可以增加自身的知识积累，可以积累一些词语、优美的语句以及独特的描写手法，当诵读成为一种习惯，学生就会在诵读中潜移默化地接受了文章的读写技巧，因而到了实际运用中就显得得心应手许多。诵读可以提高学生的口语交际能力和写作能力，还可以增加记忆力和想象力，同时也能增加学生的自信，让学生在诵读中感受到自己作为学习主体的角色理念。 　　二、实践中如何应用诵读教学 　　实际教学中教师们为了省时省事便直接跳过了诵读的部分，其实这并未起到高效学习的效果。教学中我们应该加强诵读在理解文章中的运用，提起学生对于学习的兴趣，为语文学习营造一个良性美好的氛围。以下是本人总结的几点关于如何在实践中运用诵读教学的方法： 　　（一）注重引导 　　从教师本身来讲，在平时备教的过程中应该特别注意收集与课文有关的优美文句，在上课的过程中请学生起来朗读这些句子，并引导学生注意朗读的技巧和方式，注意朗读的音调，体会文句的音律美和意境美，这样就有助于帮助学生加深对课文的认识，并产生诵读的欲望，进一步提高语文的学习效率。另外，老师还可以作为领读，将诵读的方法技巧通过领读传递给学生，从而引导学生的诵读感，以达到诵读的目的。 　　（二）把握方法 　　单一的诵读方式在短期内可能会取得良好的效果，但在长期的教学中就会显得枯燥乏味，学生一旦显示出对诵读的厌恶，便是给教学敲响了警钟。因此我们在教学中可以以多媒体教学的方式增加学生学习诵读的兴趣。如为诵读配上音乐和图片，使学生通过画面找到身临其境的感觉；如果给美文配上风格相似的音乐，学生通过音乐则可以感受到文章的意境。当文章与音乐、图片相结合的时候，便可以有效地提升学生的思想审美境界，从而达到提高语文学习效率的效果。 　　同时，我们还可以传授一些诵读出美感的方法，比如要求学生读准每一个字，注意生难字词以及容易读错的字；也可以将文章划分开来，尤其以小说为例最为突出，一篇小说可分为：开端、发展、高潮、结局，而每一个部分所表现出的主人公的情感都是不同的，这就需要学生们自行去揣摩，去通过主人公的心理变化来达到掌握整篇文章的中心思想的目的。 　　最后，诵读还可以用听读、范读、领读、齐读等方式，我们可以根据学生的实际情况采用不同的诵读方式。当然，无论怎样，我们都要做到反复诵读，因为只有将文章的内容读熟，才能将文章的思想品透。