小学语文教研论文 浅析新课标体系下的备课策略与探究.docx

小学语文教研论文 浅析新课标体系下的备课策略与探究　　优秀论文 磨刀不误砍柴工　　———浅析新课标体系下的备课策略与探究　　　　俗话说“磨刀不误砍柴工”说的就是：在刀很钝的情况下，严重影响砍柴的速度与效率，在砍柴前虽然费一些时间来磨刀，并不立即去砍柴，但一旦当刀磨得很快，砍柴的速度与效率会大大提高，砍同样的柴反而用时比钝刀少；同样，在同等时间内，所砍的柴多而好……我想，用“磨刀”与“砍柴”之间的关系来诠释“备课”与“课堂”之间的关系再贴切不过了。一个动态地、有机地“课堂”就相当于一个有经验的樵夫（教师）所“砍”的“柴”，“备课”相当于“上课”之前的“磨刀”。该不该“磨刀”呢？答案是肯定的，是毋庸置疑的。那么，今天我所要谈的是怎样“磨刀”的问题了。“磨刀”者，在乎“磨”和“刀”。“磨”是新的教学理念和先进的教学方法，“刀”就是“备教材”和“备学生”。　　一、有什么样的“刀”就“砍”什么样的“柴”。　　1、“备教材”是“备好课”的重要前提。　　A、钻研教材，全面掌握教学内容　　备课是上课的准备工作，只有备好课才有可能上好课。因此，教师应把更多的精力放在对文本的钻研上，把更多的时间、精力倾注在备课上，做到“懂”“透”“化”。要解决的第一个问题就是教师应当全面地掌握教学内容。也就是说我们应当做到，从知识结构的整体出发，进一步明确所要教学的内容在整册书，整个单元中的地位及作用。这就要求我们必需做到把宏观教材与微观教材统一起来，而不能孤立的、割裂地看待任何一部分知识。对教材中的疑难问题应一一搞清楚，不带一丝疑点进课堂。应关注、品味文章以及例题语言的精妙，读懂其内涵，读懂语言文字与情感表达的关系，读出其中的逻辑关系，读出自己的思想和感受。不停留在一知半解上。对每个教学环节的设计都要深思熟虑，要事先预测学生在学习过程中可能会出现的问题，且对学习难点如何引导，如何以学定教，要引导学生多元感悟。　　 教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻。能否领会编者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。怎样领会编者的意图呢？要是多问自己几个为什么。例题为什么这样设计呢？习题为什么这样编排呢？结语为什么这样引出呢？这篇课文为什么安排在这儿等。然后我们自己再来回答。经过这样一番思考的过程，我们肯定会提高驾驭教材的能力。　　 B、认真确定目的要求　　 对于任何一节课，确定教学的目的要求都是十分重要的，因为它指出了教学的主攻方向，规定了全节课教学活动的归宿。制定教学的目的要求，一要具体，二要明确，三要恰当。切忌笼笼统统，模模糊糊。在制定目的要求的同时，还要构思落实的方案，使它真正能够变成现实。没有具体实施的构想，再好的目的要求也等于零。　　2、“备学生”是新课标体系下最重要的一环。　　课堂教学是师生共同建构的过程。在新课程理念下的备课是为了学生的发展而服务的，是以学生为中心的，是一个动态的过程，它应该是老师和学生共同合作的过程。在这种合作过程中，学生是主体，一切围绕学生来进行，因为学生是最终知识的承载者。没有学生的配合，一个再优秀的教师，也只能是落得个“无米下炊”的地步。新课标要求“关注学生的个体差异和不同学生的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。这就要求教师在熟悉课堂教学内容之后把备课的目的转化为“备学生”。　　A、“戏”还要学生自己唱。　　　　优秀论文 磨刀不误砍柴工　　———浅析新课标体系下的备课策略与探究　　　　俗话说“磨刀不误砍柴工”说的就是：在刀很钝的情况下，严重影响砍柴的速度与效率，在砍柴前虽然费一些时间来磨刀，并不立即去砍柴，但一旦当刀磨得很快，砍柴的速度与效率会大大提高，砍同样的柴反而用时比钝刀少；同样，在同等时间内，所砍的柴多而好……我想，用“磨刀”与“砍柴”之间的关系来诠释“备课”与“课堂”之间的关系再贴切不过了。一个动态地、有机地“课堂”就相当于一个有经验的樵夫（教师）所“砍”的“柴”，“备课”相当于“上课”之前的“磨刀”。该不该“磨刀”呢？答案是肯定的，是毋庸置疑的。那么，今天我所要谈的是怎样“磨刀”的问题了。“磨刀”者，在乎“磨”和“刀”。“磨”是新的教学理念和先进的教学方法，“刀”就是“备教材”和“备学生”。　　一、有什么样的“刀”就“砍”什么样的“柴”。　　1、“备教材”是“备好课”的重要前提。　　A、钻研教材，全面掌握教学内容　　备课是上课的准备工作，只有备好课才有可能上好课。因此，教师应把更多的精力放在对文本的钻研上，把更多的时间、精力倾注在备课上，做到“懂”“透”“化”。要解决的第一个问题就是教师应当全面地掌握教学内容。也就是说我们应当做到，从知识结构的整体出发，进一步明确所要教学的内容在整册书，整个单元中的地位及作用。这就要求我们必需做到把