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关于校内生产性实训基地建设与管理模式创新探讨 　　[摘要]基于实际工作要求构建生产性实训基地，实训基地的设备与生产设备贴近，实训教学内容与生产过程贴近，实训基地的指导教师的能力向企业的生产管理者靠近，实训基地具有生产和社会服务能力。争取在实训基地推广实施企业生产现场6S管理模式。 　　[关键词]生产性实训基地 中职 6S管理 　　中职学校是为社会培养高素质技能型人才，对每个专业来说，培养目标的职业岗位针对性都很强。为了实现这一培养目标，实验、实训、实习是中职教学实施的三个关键环节，而这三个环节的实现，又离不开校内外实习实训基地训练平台。在通过校企合作大力开拓校外实习实训基地的同时，加强校内实训基地的建设和管理也是重中之重。 　　一、实施背景 　　1.光电行业需要学校培养具备一线操作岗位基本任职要求的员工 　　作为生产制造高新技术设备的光电行业，需要很多不同于传统产业任职要求的光电专业一线技术人员，但是职业学校培养的光电专业毕业生到企业后，需要很长的企业培训才能真正的上手工作，导致企业需要付出极大的培训成本。一个成熟的企业一般会有一整套完善的任职资格标准体系。任职资格标准分为能力标准、行为标准、贡献标准三类，不同级别的员工在这三部分的要求不同，界定了每个级别的员工“应做什么”，“能做什么”以及“能够做到什么程度”，是某一资格级别（或等级）所表现出来的知识、能力、行为、贡献要素的集合。 　　2.光电仪器制造与维修专业人才培养与企业要求差距较大 　　职业学校在实施人才培养过程中，更多的是注重知识掌握和动手技能的培养，而忽视了职业素养、工作规范、专业成果及团队成长的标准要求。对企业而言，没有职业素养、工作规范、专业成果及团队成长，即使有很全面的专业知识、很高超的专业技能，企业也得不到自己想要的效益。 　　3.光电仪器制造与维修专业实训基地在示范校项目建设开始前的现状 　　专业采购了部分光学、激光设备，开展了一些实验实训项目。但在教学内容上与实际生产过程脱节，教学及管理上不够规范，同时设备的数量和质量离教学要求有一定的差距。另外，日常管理上还存在很大问题： 　　（1）管理队伍不够专业。从事实验实训室管理人员缺乏企业生产管理经验，管理水平不高。 　　（2）管理制度不健全。缺乏系统化管理制度，基本上是头痛医头、脚痛医脚，有制度，但缺乏执行力，同时制度设计不系统、不完善。 　　（3）实验实训室管理水平低。实验实训室现场管理、学生实验实训过程管理、实验实训室运行管理水平相对较低。 　　（4）实验实训室文化薄弱。实验实训室是提高学生分析解决实践问题能力的场所，是对学生进行企业文化熏陶的重要场所，是人才的基本职业素质的培养的场所。但走入学校实验实训室，学生完全没有“肃然起敬”的感觉，也没有对将要开展的工作尊重的行为体现。 　　二、主要目标 　　1.基于实际工作要求构建生产性实训基地，实训基地的设备与生产设备贴近，实训教学内容与生产过程贴近，实训基地的指导教师的能力向企业的生产管理者靠近，实训基地具有生产和社会服务能力。 　　2.在实训基地推广实施企业生产现场6S管理模式。 　　三、工作过程 　　1.深入企业调研，与企业技术人员进行深入探讨，在实训基地硬件建设项目实施中充分论证，将实训基地建设成以光电仪器加工生产过程为线索、以培养职业能力为目标、有条件进行生产及社会服务的实训基地。光电仪器制造与维修专业实训基地在原有设备基础上，增加了一台激光打标机、两台大小幅面的激光雕刻机、一台激光内雕机，这些设备与企业的真实生产设备是一致的，专业学生通过调试和操作设备可以掌握未来生产中所需的职业技能，同时，这些设备可以承接对外加工任务，能够研发制造激光工艺产品。 　　2.依托生产性实训基地，开展光电仪器制造与维修专业精品课程和专业核心课程建设，充分发挥实训基地在实现人才培养目标上的功能，实现“专业建设促进实训基地建设、实训基地建设推进专业建设、课程建设依托实训基地”的发展目标。在课程建设过程中，课程的教学内容经过企业的充分调研，精心开发出相应的实训指导教材，基于工作过程教材。依托生产性实训基地的设备，实施教学做一体化教学模式，实现教学内容与生产过程贴近。比如，光电仪器维修专业核心课程中，激光标刻设备整体结构认识及使用维护项目教学内容与企业生产过程中对激光打标机的使用维护要求基本一致。 　　3.通过引进、培养、聘用等方式，进一步扩大教师中工程技术人员和能工巧匠实训教师的比例，形成特色鲜明的“双师结构”的实训教学团队。比如，选派专业骨干教师到光电专业开办的比较好的武汉软件工程职业学院省级实训基地进行实践教学过程学习；选派专业骨干教师到武汉弗莱茵科技有限公司、武汉三工光电技术有限公司等进行顶岗实践。另外通过从企业聘用具有丰富实践经验兼职教师和从中职院校聘用省级实训基地