关于高职英语口语教学思考.docVIP

关于高职英语口语教学思考 　　【摘 要】随着用人单位对高职毕业生英语实际应用能力不断提出新的要求，高职英语口语教学日益受到普遍重视。本文重点从三方面谈及如何提高高职英语口语教学工作，首先进行了重视高职学生英语口语教学的社会意义分析，其次进行了高职院校英语口语教学现状与问题分析，最后进行了改进高职英语口语教学的具体思考。 　　【关键词】高职 英语 口语教学 社会意义 　　随着社会用人单位对高职学生英语口语水平不断提出较高的要求，高职英语口语教学逐渐受到广大高职院校的日益重视，但是目前还处于初期探索阶段，有待广大英语教学工作者深入探讨研究。笔者结合自身多年高职英语教学实践，对此问题提出以下几点分析与思考。 　　重视高职学生英语口语教学的社会意义分析 　　1.社会对高职人才培养质量不断提出新的要求。随着我国改革开放的不断深化，社会主义市场经济空前繁荣，各行各业蓬勃发展，社会对高技能人才的需求不断增大。自我国1985年颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》起，高职教育在一系列强有力的政策支持下，从最初的120余所发展到现在几近占据高等教育半壁江山，成为中国高等教育的重要组成部分；其肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中的重要作用不断凸显。在持续扩招政策推动下，高职教育迅猛发展，高技能人才供给短缺问题得到了显著改观，社会对高职生的要求由数量进而转向质量，人才素质问题成为社会对高职教育关注的重点。党的十七大、十八大均明确提出要大力发展职业教育、提高高等教育质量。“高职211工程”的实施标志着我国高等职业教育迈入了一个前所未有的新的历史发展时期。在社会对高职人才提出更高质量要求和就业压力持续增大的大环境下，高职学生的就业竞争力已经显得尤为重要，单一技能型人才逐渐出现就业困难，复合型人才愈来愈受到社会与用人单位青睐。 　　2.在经济全球化风潮下，随着全球经济融合力度不断加大，国与国之间的经济合作与商品贸易已成为常态。我国自加入WTO以来，在众多领域不断实现与国际接轨，在国际政治经济舞台上日益发挥举足轻重的作用，大量外国资本不断投向中国市场，大量国内产品也更多地走出国门，国际要素融合的现代企业在我国迅速发展，涉外事务日益普遍，这对人才除了技术要素要求外，亦提出了较高的英语应用能力要求。拥有较好的英语口语水平，无疑会增强高职学生的就业竞争力，帮助其在求职大军中脱颖而出，从而获得更多的就业机会、更好的就业环境以及更为广阔的职场未来与发展空间。良好的英语语言应用能力就如同为高职毕业生插上了腾飞的翅膀。因此，重视英语口语教学是适应时代发展对人才的需要，是培养高素质人才的需要，也是对“实用为主，够用为度”教学理念的贯彻，应该受到更大程度和更为广泛的重视。 　　高职院校英语口语教学现状与问题分析 　　目前，高职学校、教师和学生三方都普遍认识到加强英语口语教学势在必行，但是在操作层面还存在诸多困难。具体表现为以下几方面。 　　1.学生基础相对薄弱。高职学生普遍是未达到本科录取要求的学生，学业基础水平普遍较低。高职学生生源结构亦较为复杂，既有高中毕业生，亦有中专中职技校毕业生，因此英语基础知识包括口语水平参差不齐。学生普遍有学好英语的愿望，但缺乏基础知识支撑和学习信心等，容易出现紧张胆怯害羞心理。 　　2.师资现状不容乐观。高职院校起步较晚但是生源规模发展迅速，导致师资队伍相对紧张，扩编增编难以短时快速实现。英语作为公共科目授课面积大、师资需求多，但是师资总量有限，老师疲于完成授课任务，接受在职培训深造机会过少，难以在深化教学改革方面作深入思考和有益尝试。另外，大多高职院校缺乏外教师资，这相对于本科院校而言是明显的英语师资短缺，在某种程度上不利于激发教学团队活力、创新力和增强学生学习吸引力。 　　3.教学方式较为陈旧。大多数高职院校尤其是中西部地区高职院校，在现有英语教学安排中没有设计英语口语教学模块，老师基本上采用翻译式填鸭式的教学方式，师生课堂互动远远不够。这是因为一方面英语课时总量安排较为有限，如果教师过多进行口语教学会影响整体教学进度，难以按期完成授课任务；另一方面英语课堂教学条件有限、手段较为陈旧，现代化教学辅助手段缺乏，学生没有模仿练习地道英语口语的语言学习环境；第三点是由于高职院校招生规模急剧扩大，很多学生基础薄弱，老师如若用英语方式授课，学生难以及时跟上老师的教学节奏，从而影响了教学效果；第四点是教室总量逐年相对性趋近，难以对学生划分成小班，实行精细化个性化辅导式英语教学，很多学生一学期下来在英语课堂进行口语交际练习的机会少之又少。 　　4.英语教材过于趋同。现有高职英语教材大多趋同于几种主流教材，多数高职院校未能仔细分析各自学校专业设置实际情况、人才培养方向和人才输出行业企业