九年级语文上册教案：23囚绿记.docVIP

语文备课大师 【全免费】PAGE / /关庙中心学校（初中部）语文学科导学案主备人： 董事 授课人： 时间： 课题学习目标1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。2．学习本文借物抒情的写作特色。3．巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。重点难点 1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。2．巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。教法学法 朗诵法 讲解法 小组讨论法 合作探究法 集体智慧 第一课时个人设计教学反思预习导学一、激趣导入多媒体展示一些绿叶的图片。用一些成语概括：如青翠欲滴 那么这么惹人喜爱的绿叶却有人想把它囚禁起来，为什么呢？作者简介?二、自主品读 （一） 初读课文，整体感知 为什么要囚绿呢？带着此问题，用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个同桌一起读等不同形式）自由朗读课文。注意采用勾画圈点的方法要求：1、哪一段或哪几段写得特能打动你，做记号，好好朗读品味 2、找出文中的生字词（二）检查预习 给生字词注音陆蠡 瞥见 移徙 猗郁 蕈菌（三）再读课文、理清思路 既然题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前，之后主要又写了哪些内容？请同学们快速阅读课文，找出答案并用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括。 并找出每处体现出作者怎样的情感。 明确：（板书） 写作思路 情感变化赏绿（1～7） 抒 喜爱 留恋 囚绿（8—11） 情 无比的喜悦 爱怜放绿（9-13） 线 尊敬 祝福 思绿（14） 索 怀念 期盼三、合作互助 品读赏析1、文中写常春藤的句段，品味作者笔下绿的特点，找出直接写“常春藤”的句段。语文小组进行讨论，派代表举手发言。明确： 常春藤特点： （板书）蓬勃 生命 希望向阳 追求光明 自由固执 贞不屈的抗敌精神 （象征手法）对“固执”的探究用多媒体出示一则材料引导学生赏析 日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑。 2、深入学习，合作探究 读一读你喜欢的语句或语段，并说说你喜欢的理由。（例如直接抒情的句子、例如隐含作者矛盾心理的句子……）学生讨论后自由发言介绍作者与写作背景。通过不同方式朗读课文，促使学生对文章形成整体认识介绍写作背景，帮助学生理解。鼓励学生多思考，多理解，并能形成个人的观点。本文结构精巧、寓意丰富、主题表现非常含蓄。引导学生抓住描写和直接抒情的句子，结合背景展开讨论。学习研讨四、质疑探究1、作者为什么要囚绿? 后来为什么又放绿?学生讨论发言明确：让绿色与“我”更接近、更亲密，以装饰简陋的房间，抚平“我”抑郁之心，燃起“我”对生活的希望，“我”把绿色囚住。但是抗日战争爆发后，“我”被青藤那顽强的抗争性格，永向光明的执著精神所感染，作者仿佛看见了呼唤光明和自由的千千万万个中国人（当然也包括作者本人），故珍重开释了这个永不屈服于黑暗的“绿囚”。 训练延伸五、迁移实践文章中的绿叶是生命，是希望，是安慰，是快乐，勃向上，充满生机永远向着阳光，永不屈服黑暗。而我们身边却有着一些本不应凋零的绿叶：多媒体出示图片： 1、老舍 2、三毛 3、海明威 总结：自杀者共同特点：对自己对人类对这个世界感到绝望。 因此我们要像绿叶一样： 永远向着阳光生长 永不屈服于黑暗再用多媒体展示一些向着阳光，不屈服于黑暗的人的事例 司马迁 张海迪 结束语 同学们，让我们也像绿也一样，向往光明，向往自由、永不屈服于黑暗吧！当堂训练“绿”给你什么深刻的人生启示？是生命，是希望，是安慰，是快乐蓬勃向上，充满生机永远向着阳光，永不屈服黑暗作业布置课时练板书设计明确：（板书） 写作思路 情感变化赏绿（1～7） 抒 喜爱 留恋 囚绿（8—11） 情 无比的喜悦 爱怜放绿（9-13） 线 尊敬 祝福 思绿（14） 索 怀念