九年级语文上册教案：21醉翁亭记1.docVIP

语文备课大师 【全免费】PAGE / /关庙中心学校（初中部）语文学科导学案主备人： 刘继良 授课人： 时间： 课题学习目标1．理解作者“与民同乐”的思想2．理解本文景物描写的方式和作用3．积累文言词汇，背诵全文重点难点1．积累文言词汇2．理解本文景物描写的方式和作用教法学法 朗诵法 讲解法 小组讨论法 合作探究法 集体智慧 第一课时个人设计教学反思预习导学1．给下面加点字注音环滁（　　） 林壑（　　）尤美 琅琊（　　）（　　） 岩穴暝（　　） 伛偻（　　）（　　）提携 山肴野蔌（　　） 觥筹（　　）（　　）交错 颓（　　）然 阴翳（　　） 林霏（　　） 弈（　　）者胜 酒洌（　　） 2．本文选自 ，作者 ，字永叔，号 ，晚年又自号为 ，谥号“文忠”。他是 （朝代）著名文学家、史学家，唐宋八大家之一，唐宋八大家的另外几家是：唐朝的 和 　　 ；宋朝的另外几位散文家是 。 课前检测较好，能督促学生充分预习。介绍一下“唐宋八大家”由成语“醉翁之意不在酒”导入，让学生谈谈对这句话的理解。先示范，然后让学生自行翻译课文，教师及时点评或纠正。联系《桃花源记》中的“黄发垂髫”对于文中的“也”的用法不必过多讲解太守是否真老，有必要和学生交流一下。第三段中的四种乐要引导学生概括出来点一下中考文言文比较阅读作者“与民同乐”的思想要与学生讲清楚教会学生发表个人主张本文语言骈散结合，读起来上口。因此，朗读、背诵确定为教学的主要目的。背诵一定的名篇，对学生是终身受益的，也是语文教学的重要内容之一。本文教学在读背的基础上，不能忽视引导学生对全文基本内容的理解，引导学生抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。学习研讨一、 导入新课二、介绍作者和写作背景背景介绍三、解题“记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁，多用来描写作者的旅行见闻。 四、听读课文，掌握朗读节奏学生读课文，读通顺，读准节奏教师出示重点读音滁（chu） 壑（he） 琅琊（langya） 潺（chan）酿（niang） 僧（seng） 辄（zhe） 五、以小组合作的形式疏通课文大意，不懂问题可以向老师或其他小组的同学提问。（教师可出示参考译文作为学习辅助）。六、完成下列资料练习。1、解释下列加点字蔚然：茂盛的样子。　　　　翼然：（像鸟）张开翅膀的样子。　　　　　　颓然：精神不振的样子。　　杂然：错杂的样子。　　　　　　伛偻提携：驼背。　　　　　山肴野蔌：蔬菜。2、一词多义有亭翼然临于泉上（靠近） 然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐（转折连词）临溪而渔（到）朝而往， 暮而归（连词，连接状语和中心词，不必译出）　泉香而酒洌（顺接连词）　 云归而岩穴暝（聚拢） 山水之乐（乐趣，名词）太守归而宾客从也（回去） 而不知太守之乐其乐（以……为乐趣，动词）游人去而禽鸟乐也（欢乐，形容词）七、再读课文，注意体会“也”的不同语气和“而”的轻重音；通过推究文理，梳理文脉，读出词、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，旨在读得流畅。教师在学生疏通文句的基础上作朗读提示：　　第一段，“环滁皆山也──琅琊也──酿泉也──醉翁亭也──山之僧智仙也──太守自谓也──自号曰醉翁也──在乎山水之间也──得之心而寓之酒也”中，前四个“也”表判断；五、六、七个“也”表解释；第八个“也”表肯定，语气坚定，“也”的语调要较重；第九个“也”表肯定，但语气较平稳。　　第二段，这一段中“而”较多。关于“而”的读法，凡表转折或递进意味，都需重读；凡连接词与词，有调节节奏作用的，则应轻读。　　第三段，四个“也”均表解释语气，六个“而”有的表修饰，如“杂然而前者”；有的表因果，如“溪深而鱼肥”“泉香而酒冽”。这些句子均应轻读。第四段，一、二句“也”表陈述语气，四、五句“也”表解释。“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”除第三个“而”表顺接需轻读外，其余三个均应重读。 一、 导入新课： 二、概括文章各部分的内容，探究文章的结构。1、通过上堂课的学习，同学们对课文内容已有了了解，下面请同学概括各段的主要内容。讨论明确：2、讨论文章的内容间有怎样的内在联系呢？以小组合作的形式解决以下几个问题？（1）作者在写醉翁亭之前先写了周围的景色，是按什么顺序写的，与下文内容有怎样的联