小学语文公开课《开天辟地》第二课时教学设计与教后反思.docx

小学语文公开课《开天辟地》第二课时教学设计与教后反思　　《开天辟地》第二课时教学设计与反思　　一、教学目标 　　1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2．引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。　　二、内容分析 　　这是一个古老的神话故事，讲的是盘古开天辟地孕育万物的故事。从故事中可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。　　三、学生分析 喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的。　　四、教学过程 一、谈话引入 　　上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，知道了是谁开天辟地的？他为什么要开天辟地？今天我们就来看看他是怎样开天辟地的。　　二、学习第二自然段 学生自读第二自然段，找一找哪些词语描写了盘古开天辟地的经过？ 1、随机出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。 终于，大鸡蛋裂开了一条缝，再读读，看看还有什么新发现。（“一使劲”） （1）、“一使劲”说明了什么？（高大 力大） 你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。 男同学把他的神力读出来。 （2）、一丝微光，对醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这是一丝怎样的光啊？看到一丝微光了，如果你是盘古，你会想些什么？ 盘古也是这么想的：让这个世界充满光明那该多好啊，于是，他又做了什么呢？ 2、出示：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。 （1）、这是一个普通的鸡蛋吗？（巨石累积而成的），你怎么知道的？ “巨石崩裂” 能用你的朗读表达出来吗？（指名读） 请把这个词语放在句子里朗读，（男生读）读出开天辟地的气势 还有哪些地词语体现了他的神力？“猛劈猛凿”（具体说一说） （2）、从这些词语和句子中你可以看出盘古是个怎样的神？ 我们读一读句子把他的威武神勇的样子读出来。 3、大鸡蛋破碎了，轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 多神奇呀！这句话在描绘天地变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处？（写出了天地是怎么分开的） （反义词的使用形象地描绘了天地分离的情景，另外句子中字数相等使我们读起来琅琅上口） 课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在写作中，我们也可以尝试运用这种对仗的方法，那会让文章增色不少。齐读句子　　三、经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，盘古的工作做完了吗？他休息了吗？ 1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？学生自读第三自然段。思考：“就”去掉行吗？（表明盘古从来没有休息过，开天辟地后就一直站在那儿了 2、这时天和地上发生了什么变化？ 天每天升高一丈，也就是十尺，也就是约3.3米，地每天加厚一丈，也是约3.3米，盘古的身体也跟着长高，盘古每天长高多少？大约6.6米。 这样经过了——（18000年），一年365天，18000年就等于6570000天，盘古共长了约4336XX0米。多么庞大的一个数字，从这个数字中你能体会盘古是个怎样的大神吗？这是一位 的大神（意志坚定、矢志不移、有毅力、有决心……）学生一起感受盘古顶天立地的样子。 出示： 一百年过去了 ，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 一万年过去了 ，盘古还是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 1800万年过去了 ，盘古依旧是头顶天脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。这是一个怎样的巨人？（齐读 巍峨的巨人）读好这个词语。 盘古有这种坚定的意志，为的是让天地不再合拢，真正为的就是让这个世界充满光明，这种精神是何等的可贵，我们已经不能再用言语来形容了，就让我们读出心中的这份情感吧。齐读4、5自然段。　　四、几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢？ 1、读第六自然段，说说此时的盘古怎样了呢？ （精疲力竭、含着微笑）（一个精疲力竭的盘古，一个死而无憾的盘古。） 2、这位巍峨的巨人倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，他在临死前还把自己的身躯化成了世间万物，板书： 化生万物 盘古是怎样化生出世间万物的呢？ 3、自读课文第七自然段，找一找盘古死后他的身躯变成了什么。 4、盘古把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，却为我们开创的美丽的世界 所以当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——盘古，再深情地读一读这两个自然段，把你要对盘古说的话简要地写在书旁。 5、通过学习我们又进一步了解了盘古，他是一位 大神。（伟大、不会欺侮人的、创造了美丽的世界、勇于牺牲）　　五、总结 1、随着科技的进步，我们现