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语文课堂教学中德育渗透初探 　　摘要：语文教育的主要任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。语文德育的特殊性在于：充分发掘语言文字的表现力，发挥文中形象的感染力，熏陶感染、潜移默化是语文德育最大的特点，和谐而充满诗情画意是语文德育的追求。将道德原则“渗”而“透”至学生的心灵。”因此，把思想品德教育渗透到语文教学的过程中，使之“入于学生之耳，根于学生之心，导于学生之行。”合理利用教材教书育人很重要。 　　关键词：语文教学；德育教育；素质教育 　　传统的语文教学是以“智”为主，以“德”为辅，将智育教育和德育教育完全割裂开来了，导致受教育者的情感意识和人文精神丧失，道德情感也几乎丧失殆尽。在提倡素质教育的今天，对学生进行德育教育显得尤为重要，有人曾做过这样的比喻：“把人比作一部汽车，智力和能力如同发动机，而个人品德如同刹车和方向盘，没有良好的发动机就不是好汽车，没有良好的方向盘和刹车，发动机越好越可怕。”因此，每一位教师均应担负起“既教书，又育人”的重任。寓德育于语文教学之中，不仅可以陶冶学生的情操，培养学生的高尚品质，还可以促使学生树立正确的世界观，下面我从四个方面来谈谈自己在平时语文课堂教学中德育渗透的一些做法。 　　一、教师要确立以体验审美教育为目的的教学目标，加强德育教育的针对性。语文课堂是师生心灵交流的桥梁和心灵的栖息地，它的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情、思想和精神财富的美文，潜移默化地影响每一个学生的情感、情趣和情操，影响每一个学生对世界的思考、感受及其看法，并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西――价值观和人生观。在语文教学中，无论是阅读还是写作，都无法避开现实，对人生、对社会的看法总是渗透其中。可见，语文教育是审美教育、人文教育和道德教育，这是和人自身的生活方式、情感观念联系在一起的，它可以内化一个人的思想感情。这一内化的过程就是个人体验的过程。因此，一堂有活力的语文课，它应该是学生人生中一段生命的经历，充满了个人的体验和感受。 　　二、教师要充分挖掘教材中的情感因素，增强德育教育的实效性。当前的中学生思想活跃、观念新颖、信息灵通，这都迫切要求课程内容多色彩、大容量。新的语文教材集中了古今中外名家的名作数百篇。这些文章都蕴含着浓郁的情感因素，具有强烈的艺术感染力。作为语文教师要充分挖掘教材中的审美因素和德育情感因素，寻找教材内容与德育教育相互渗透的最佳结合点，从而使二者融为一体。用故事中人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生，使他们树立正确的世界观、人生观和价值观，让德育教育不要成为空乏的口头说教，而应具有实效性。 　　三、教师要运用新课改的教育理念，提高德育教育的可操作性。在教育方式上，我们应认真研究中学生的特点和规律，采取中学生喜闻乐见、生动活泼的方式：一是在语文课堂教学中要让学生的思想充分放开。学生在课堂上畅所欲言自己的观点、认识，然后教师加以肯定或者引导，这样既有利于营造民主平等的教育教学氛围，又有利于体现教育的针对性；二是从校内向校外延伸，从课内向课外延伸，将书本上的知识运用到实际中去，学生在大自然中、在生活中感受学习的乐趣。教师在语文课堂教学中要积极倡导学生之间自主、合作、探求的学习方式，这是以自己的原有知识、经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解、提炼，从而构建新的知识的过程，又是在教师的指导下自己发现问题、思考探究、找到结论和规律的过程。自主、合作、探究的学习方式给他们带来的好处，这样的学习使学生的知识体系和德育情感得到进一步的提高和升华。 　　四、新课程提倡学生是教学的主人，“教”是为学生的“学”服务的。它要求调动学生的主动参与意识，鼓励学生自主思考、大胆质疑、发现问题、解决问题，使课堂变成学生沐浴知识春风的主阵地。充分发掘语言文字的表现力，发挥文中形象的感染力，加强情感培养，灌输人文精神，让学生在语文学习中真正寻找到自身的精神乐园，让和谐而充满诗情画意成为语文教学中德育的崇高追求；将道德情感“渗透”至学生的心灵深处，熏陶感染、潜移默化。 　　语文教学历来有“文以载道”、“文道并重”的传统。《新课程标准》中指出：“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”。因此，语文教学必须根据语文教学特点和教材特点进行思想教育，实现教学与育人的统一、智育与德育的统一。 　　如何教学生学会做人，是当前中学语文教学的一个重要问题。现行的中学语文教学越来越重视文言文的教学，这些文章都是文质兼美、脍炙人口的优秀作品，承载着厚重的中华人文精神。这种人文精神是中华民族五千多年的文明历史铸就的灿烂中华文化的精髓，是中华传统美德的内核。 　　作为一名语文教师，要善于将传统美德施于潜移默化中，让传统美德在