小学语文公开课《黑板跑了》听课反思.docxVIP

小学语文公开课《黑板跑了》听课反思　　这学期我校针对小班化阅读教学，围绕校本课程研究开展了一系列的教研活动，其中我听的一节二年级的语文课感触颇深。　　这篇课文是《黑板跑了》。这是一篇有关科学家的轶闻趣事，课文讲述了法国著名物理学家安培在一边散步一边思考数学题，错把马车车厢的后背当成“黑板”的事，虽然没有写他是如何在实验室里废寝忘食的搞研究，但从这件事却能小中见大，让人们了解到真正的科学家所具备的素质和专心研究科学的可贵精神。课文有五个自然段，配有插图，内容生动易懂，叙事层次清楚，有利于学生的朗读和理解。　　在这节课的教学中，教师注重指导学生观察插图，采用小组合作学习的方式，抓住“安培搞科学研究非常专心”这一中心句，充分阅读、展开讨论、相互补充，让学生在原汁原味的读书活动中理解、感悟“安培的专心”。由于低年级学生求知欲旺盛，对新鲜事物充满了好奇，教师就充分利用儿童的这种好奇心理，培育他们的问题意识。在这一过程中，学生体验到动脑筋的快乐，从被动应答转变为主动生疑。教师将提问的权利还给学生，揭题后让学生质疑，并筛选出中心问题：黑板怎么会跑呢？这到底是怎么回事呢？促使学生有了了解的渴望，从而急切地投入到文本的研究。　　在这节课的教学中，教师注重朗读指导。教师指导学生先读懂课文的内容，知道课文主要想告诉学生的意思，并引导学生通过朗读表达出来。比如第一自然段重点就是安培是一个著名的物理学家，他搞科学研究非常专心。教师就要求学生在朗读的时候把这个意思突出出来。并且引导学生找出关键的词语：“著名、非常专心”等词，读出对安培的崇拜之情。在指导其他自然段的朗读时，采用同样的方法，找出关键词语突破朗读难关，不仅读出了感情，还读出了韵味。　　在这节课的教学中，教师还紧抓“专心”这个词语，时刻围绕这个词语展开讲解。尤其在精读课文的教学中，教师让学生在第2自然段中，找出表现安培专心的句子（“什么也没有看见，什么也没有听见，只顾……”）　　同时让学生与上文车辆、行人联系起来，通过对比（“可是安培好象什么也没有看见，什么也没有听见”）感受到实际上并不是安培真的没有看见，没有听见，只是因为太专心了，才没有注意到。　　通过这节课的学习，学生懂得了安培把马车车厢后壁错当成黑板的原因，灵，感悟到安培这种忘我钻研的精神。　　　　这学期我校针对小班化阅读教学，围绕校本课程研究开展了一系列的教研活动，其中我听的一节二年级的语文课感触颇深。　　这篇课文是《黑板跑了》。这是一篇有关科学家的轶闻趣事，课文讲述了法国著名物理学家安培在一边散步一边思考数学题，错把马车车厢的后背当成“黑板”的事，虽然没有写他是如何在实验室里废寝忘食的搞研究，但从这件事却能小中见大，让人们了解到真正的科学家所具备的素质和专心研究科学的可贵精神。课文有五个自然段，配有插图，内容生动易懂，叙事层次清楚，有利于学生的朗读和理解。　　在这节课的教学中，教师注重指导学生观察插图，采用小组合作学习的方式，抓住“安培搞科学研究非常专心”这一中心句，充分阅读、展开讨论、相互补充，让学生在原汁原味的读书活动中理解、感悟“安培的专心”。由于低年级学生求知欲旺盛，对新鲜事物充满了好奇，教师就充分利用儿童的这种好奇心理，培育他们的问题意识。在这一过程中，学生体验到动脑筋的快乐，从被动应答转变为主动生疑。教师将提问的权利还给学生，揭题后让学生质疑，并筛选出中心问题：黑板怎么会跑呢？这到底是怎么回事呢？促使学生有了了解的渴望，从而急切地投入到文本的研究。　　在这节课的教学中，教师注重朗读指导。教师指导学生先读懂课文的内容，知道课文主要想告诉学生的意思，并引导学生通过朗读表达出来。比如第一自然段重点就是安培是一个著名的物理学家，他搞科学研究非常专心。教师就要求学生在朗读的时候把这个意思突出出来。并且引导学生找出关键的词语：“著名、非常专心”等词，读出对安培的崇拜之情。在指导其他自然段的朗读时，采用同样的方法，找出关键词语突破朗读难关，不仅读出了感情，还读出了韵味。　　在这节课的教学中，教师还紧抓“专心”这个词语，时刻围绕这个词语展开讲解。尤其在精读课文的教学中，教师让学生在第2自然段中，找出表现安培专心的句子（“什么也没有看见，什么也没有听见，只顾……”）　　同时让学生与上文车辆、行人联系起来，通过对比（“可是安培好象什么也没有看见，什么也没有听见”）感受到实际上并不是安培真的没有看见，没有听见，只是因为太专心了，才没有注意到。　　通过这节课的学习，学生懂得了安培把马车车厢后壁错当成黑板的原因，灵，感悟到安培这种忘我钻研的精神。　　　　这学期我校针对小班化阅读教学，围绕校本课程研究开展了一系列的教研活动，其中我听的一节二年级的语文课感触颇深。　　这篇课文是《黑板跑了》。这是一篇有关科学家的轶闻趣