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初中地理课堂中乡土案例开发尝试 　　【摘要】乡土地理教育在整个初中地理教育阶段有着非常重要的作用，本文以“因地制宜发展农业”为课例，就如何选择好乡土素材并进行有效组织，让乡土地理走进学生课堂发挥其特有教育功能进行了有意的尝试。 　　【关键词】初中地理课堂 乡土案例 开发 　　【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0057-02 　　初中地理课程标准中明确规定：“乡土地理是必学内容”，足见义务教育阶段乡土地理教学的重要性。另外在初中地理的课程标准中还会经常出现要求通过“举例说明、运用实际……”等描述方式完成对地理实际问题的探究过程，而地理教学中乡土地理素材的挖掘和运用则在这一过程中发挥着不可替代的重要作用。本文以人教版八年级第四章第二节“因地制宜发展农业”为例，研究在地理课堂教学中乡土地理内容开发的方法，探讨乡土案例在课堂教学运用的具体策略。 　　一、理解课标，把握教材，明确思路 　　“因地制宜发展农业”一课的内容标准中包括“举例说明因地制宜发展农业的必要性，明确如何才能因地制宜地发展农业。”在对应的“发展农业要因地制宜”这部分内容的教学中，教材在96-97页提供了图4.13、4.14，以帮助学生了解影响农业发展与分布的主要自然和社会经济因素，并通过学生活动1、2对学生是否已经理解上述影响因素进行验证。教材在设计上已经充分考虑初中生的认知特点，提供了许多图片及案例，设置了大量的活动，让学生在探究的过程中获取新知。基于课标的要求和教学实际，笔者以昆山农业发展为主线，在创设学习情境、设计教学案例、开展研究性学习的过程中整合乡土资源，设计了四个探究活动，环环相扣，层层深入，凸显本课教学的乡土特色，实现乡土地理的教育功能。 　　二、课程开发 　　探究1：说说你所了解的昆山农业活动。 　　教师将课前准备的昆山市农业地理分区简图进行展示，提问：找一找昆山市农业用地有哪些主要类型并归纳其分布规律？ 　　教师小结：（展示这些农业活动的图片）农业发展的区位因素是多方面的，而且区位因素也会随社会经济的发展不断变化，什么样的地方发展什么样的农业的背后留给我们很多的思考，因地制宜才是硬道理。 　　探究2：为什么传统的“鱼米”农业发展空间不断缩小？看农业发展新面貌。 　　材料1：2012年，昆山市农林牧渔业总产值达33.51亿元，比上年增长7.0%，农民人均纯收入达收入18726元/人。其中种植业构成及主要粮食作物种植面积变化详见表1、表2： 　　种植业构成 种植面积（万亩） 规模经营比重 总产值（亿元） 亩均增加值（元） 　　粮食作物 27.37 68.7% 2.29 818 　　蔬菜 10.43 77% 4.24 5484 　　水果 1.4 96% 2 8698 　　花卉苗木 1.01 97% 0.6 3000 　　表1主要种植业种类构成 　　粮食作物种类 单位 2009年 2012年 2015年 　　水稻种植面积 万亩 13.17 11.5 10 　　小麦种植面积 万亩 12.2 11 8 　　表2主要粮食作物种植面积 　　材料2：多年来，以盛产大闸蟹驰名的阳澄湖，过度围网养蟹，造成湖水水质恶化，大闸蟹质量下降。今年，苏州市政府出硬招改善阳澄湖生态环境，明年阳澄湖的围网养殖面积将从八点零六万亩缩减到三点二万亩。 　　材料3：至2012年末，昆山全市注册农业观光企业39个，以农事体验采摘、生态观光、娱乐游玩为主，主要分布在千灯、张浦、巴城、周庄，实际运营企业18个，面积为1.4万多亩（含生产基地），产值9000万元，占农林牧渔服总产值2.6%。国家级现代农业示范园、大唐农业生态园、丹桂园、森林公园、星期九农庄等，“奇瓜异果魅树美花”，生态农业享誉中外。 　　教师总结：随着昆山社会经济的不断发展，昆山农业也发生着巨大的变化，传统粮食种植为主的农业生产已经不能满足人们生活品质不断提升的需求，蔬菜、水果、花卉的种植面积不断增加即满足了市场需求也大大提高了农民的收入。近年来，以江南古镇、水乡文化、大闸蟹餐饮、生态农业科技为特色，休闲养生为主题的观光休闲农游业快速发展，农业与旅游业的有机融合更是为昆山农业发展提供了良好契机。而阳澄湖大闸蟹养殖面积的大幅缩小则说明我们必须要在短暂的经济利益和可持续的发展面前做出一个明智选择。 　　本探究活动以昆山农业发展变化为主线，一方面引导学生思考分析，明确农业发展会随社会经济发展而作出结构调整；另一方面学生也了解了昆山农业发展的新特征，为曾经的“鱼米之乡”感到自豪的同时，更为今天昆山的现代化农业发展所取得的成就喝彩，这正是乡土教育给我们带来的昆山之情。 　　探究3：昆山市农业发展面临哪些机遇和挑战呢？ 　　材料1：社会经济区位优势极其突出 　　昆山地处长三角经济核心区