农村初中英语试卷讲评课现状与对策.docVIP

农村初中英语试卷讲评课现状与对策 　　【摘 要】英语讲评课是英语复习阶段的最主要课型，它的课堂效率的高低决定着中考英语教学质量好坏。本文分析了目前英语复习阶段讲评课的现状，探讨了提升讲评课有效性的几个方法。 　　【关键词】英语讲评课；提升；有效方法；建议 　　一、初三英语重复习阶段讲评课现状 　　1.教师重视程度不够，备课不充分 　　大多数老师认为，上英语讲评课最容易，无非就是将习题从头到位挨个讲解一遍，将答案告知学生，只要有标准答案，不必花太多心思去准备，因此很多老师只流于对照标准答案，教师没有去思考讲什么，哪些重点讲，哪些不该讲或者略讲，以什么方式讲才最有效等问题。 　　2.讲评方式单一，师生缺乏互动 　　在初三总复习阶段的讲评课上，很多老师习惯于一言堂教学，从头讲到尾，一题不漏，教师讲，学生听，老师写，学生记.课堂气氛沉闷，教师声音洪亮，学生鸦雀无声，老师讲得口感舌燥，可是学生听得云里雾里.师生之间缺乏互动交流，教学效果可想而知。 　　3.讲评内容仅取决于教师个人意愿，忽视学生的实际需求，讲评缺乏针对性 　　有些老师在进行讲评时，讲评内容完全按照自己的主观意愿，仅凭个人经验或者主观猜测来确定评判讲题的题型和内容，讲解内容应该从学生的真实需要出发，从学生完成作业的具体情况出发，而不是仅根据老师的个人经验判断。 　　二、提升英语的讲评课有效性的几个对策 　　1.明确讲评课的重要性，提高重视程度 　　英语讲评课的目的于学生而言，是要帮助学生清醒认识试题中所犯的错误，有效进行知识的查漏补缺，并培养学生语言运用的纠错能力；于教师而言，能帮助教师反馈课堂教学效果，改进课堂教学方法，提升教学效果。英语讲评课效率会严重影响英语教学质量，尤其是在初三英语总复习阶段，高效的讲评课效率是学生能否在中考中取得满意成绩的保证。因此，教师和学生一定要充分认识讲评课的重要性，要引起极大的重视。 　　2.有效的教学步骤是讲评课顺利实施的关键 　　（1）讲评前的做好分析记载 　　教师在讲评习题之前，首先应当将习题认真做一遍，分析每一道试题考查的内容，是知识的考查还是语言运用能力的考查，并结合中考说明，明确考查的重点难点，哪些是学生可能出错的地方，并做好标记，以便作到心中有数。其次，教师要认真批改学生作业，了解学生掌握知识的程度，同时做好记载。 　　（2）讲评时中多种策略，提升讲评质量 　　a.讲评内容详略得当，突出重点难点考点 　　英语复习阶段，大多教师采用的是学生大量做套题的方法复习。一套题里面包括单项选择，完型填空，阅读理解，完成对话，选词填空等成都中考涵盖的题目类型，题目量大，内容多，范围广，考查的知识点也比较凌乱。如果老师想在讲评时一题不漏，面面俱到，是不实际的。因此教师要对讲解的题目做适当删减，可不用讲的只提供答案，细讲典型题，精讲易错题.完型阅读等篇幅较大的题目，则可选择一到两篇重点讲解，完全没有必要句句翻译。 　　b.讲评方式多样化，突出课堂互动性 　　教师可根据学生不同题型不同的答题效果，采取多样的讲评方式：学生可对照答案自行分析；可教师讲评；可挑选学生讲评，也可小组讨论；可邀请做对的同学讲评，提升他们的信心，也可邀请做错了的同学再次分析自己当时做题的思路，找到错误原因。不同情况选择不同的讲评方式。但不管采取哪种方式，教师都应提醒学生要发觉所考的知识点，探讨解题的思路和方法，找到错误原因，最后教师做相应的讲解和补充。. 　　c.讲评时，以点带面，构建知识网络 　　不管是教师讲评还是学生讲评，教师都要注意指出该题的考点，并概括出该考点衍生出的其它知识点，要以点带面，帮助学生建立起此类考点的只是网络结构，不能就题论题，否则学生无论做多少题都是无用的。 　　d.传授不同题型的解题思路和方法 　　教师在上讲评课时要注意交给学生解答类似题目的步骤和方法.例如对于完成对话题型，我们可以交给学生解答完成此题的方法：第一步要通读全文，明确大意.即要仔细阅读，尽量弄懂该篇对话的大意和情景；第二步要分析对话试填着填写答案。即在解题过程中，要根据具体语境和上下文，分析对话中所缺部分、判断所缺的单词。第三步全文复读，验证答案在试填好答案之后，应从头至尾再把对话读一遍，按照对话情境，中心内容，推理判断，再次确定答案的正确性。 　　e.重视情感因素在讲评过程中的运用，鼓励为主 　　德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”英语复习是一项持久的心理战，面对巨大的学习压力，学生的意志力和源源不断的学习动力非常重要。在英语讲评课上，教师要用极大的耐心和宽容心去积极地引导学生思考。教师要营造亲切课堂氛围，帮助学生建立和提高英语学习的信心特别是对于那些中下等学生，课堂上多用鼓励性的语言，如well done！ I hope you can