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农村寄宿制初中实施特色音乐教育实践研究 　　音乐教育作为基础教育的重要课程，是新课程改革的重要组成部分。音乐新课程改革是我国音乐教育发展的一个重要战略举措。音乐新课程改革以培养学生的音乐素质，强调以审美为核心，以育人为本，以促进学生全面发展为目的，在课程功能、课程结构、课程内容与课程评价等方面进行了重大的创新和改革。随着音乐新课程改革的实施和素质教育的不断深入，我国音乐教育有了长足的发展。但由于各方面因素的制约，我国广大农村地区的音乐教育还相对滞后，是国内音乐教育发展的薄弱环节，农村音乐教育的发展状况，制约着音乐新课程改革的进程。 　　近年来，随着我国农村学龄儿童数量逐年下降和留守儿童的增多，农村寄宿制学校应运而生。寄宿制学校有利于整合教育资源，提高办学质量。农村寄宿制学校发展特色音乐教育在教育资源、师资力量和教学时间等方面有诸多优势。如何立足农村实际，因地制宜地实施农村寄宿制初中特色音乐教育，逐步积累并形成有实际应用和推广价值的教学经验，对促进农村中小学音乐课程改革和音乐教育的发展，具有一定的现实意义。 　　一、农村寄宿制初中实施特色音乐教育的优势条件 　　1.农村寄宿制初中有利于强化学校内部管理，为实施特色音乐教育提供制度保障。农村寄宿制初中相对农村其他学校管理更严格，制度更健全，考核也更全面，这样能够改变以往农村学校音乐教育的各种弊端，使农村学校音乐教育逐步走向正规。 　　2.农村寄宿制初中有利于整合教育资源，为实施特色音乐教育提供教学设施和师资保障。寄宿制学校一般是以一所教学基础设施较好的学校为母体，进行多校合并和扩建，整合一批教育教学资源。在此基础上划拨一定的资金购置一批艺术教育必需的教学设备，尽量完善硬件设施，以保障艺术教育的顺利开展。还可以从各校选择最优秀的音乐教师，充实教师队伍，提高音乐教师的整体教学水平。 　　3.农村寄宿制初中学生在校时间长，为实施特色音乐教育提供教学时间保障。 　　4.农村寄宿制初中有利于发挥区域优势，挖掘区域文化，丰富了特色音乐教育的内涵。 　　二、因地制宜，创造性地实施农村寄宿制初中特色音乐教育 　　我校是由三所农村初中合并组建的一所城郊寄宿制初中，有38个教学班，一千多名学生，150名教职工。建校四年多来，充分挖掘寄宿制学校优势，因地制宜，创造性地实施农村寄宿制初中特色音乐教育，取得了较为显著的成效，已被确定为县级艺术特色学校。2012年甘肃省三级课程推进会、甘肃省“阳光体育”现场会、2013年甘肃省素质教育推进会在我县举行，我校被确定为参观点，其特色音乐教育展示受到参观者和上级领导的充分肯定，特色音乐教育现已成为我校的一大亮点。现将我校近几年开展特色音乐教育的做法和体会总结如下，供同类学校参考和借鉴。 　　1.努力创造实施特色音乐教育的内部环境。我校农村寄宿制初中在管理模式和制度建设等方面走在了同类学校的前列。要立足学校和学生的实际，在认真调查研究的基础上，制定学校实施特色音乐教育的各项制度和实施方案。要以实施特色音乐教育为切入点，创设全面、和谐、个性化发展的育人环境；建设高素质、有激情、有创造力的教师队伍。要按照学校特色音乐教育实施方案的需求，有计划地逐步完善音乐教学设施，以保障特色音乐教育的顺利实施。 　　2.充分发挥好音乐课的教育主渠道作用。农村寄宿制初中应严格按照国家规定的课程计划开齐、开足音乐类课程。农村中小学由于各种因素的制约，学生音乐素质不高，音乐基础知识和基本技能欠缺。要根据学生的基础，对现行音乐教材的教学内容进行精选和重新编排。我们的做法是在初中第一学年，主要进行简单的音乐基础知识和简谱视唱教学，视唱内容主要来自小学学段的儿童歌曲、地方民歌以及初中第一学年音乐教材中的部分歌曲。从小学学过的儿童歌曲视唱入手，从易到难，逐步调动学生学习的积极性。初中第二学年，在继续进行音乐基础知识和简谱视唱教学的同时（时间只占每课时的三分之一），进行歌唱、简单的声乐和器乐作品欣赏、简单的器乐（口笛和口风琴）教学（内容从初中第一、二学年音乐教材中选取）。初中第三学年，进行音乐基础知识和五线谱视唱教学（时间只占每课时的三分之一），同时进行歌剧、交响曲作品欣赏和简单的合唱排练等（内容从初中第二、三学年音乐教材中选取）。通过初中三学年的教学，大部分学生都能掌握一定的音乐基础知识，并能进行简单的简谱和五线谱视唱，提高了学生的音乐素养，为其他音乐活动的开展奠定了基础。 　　3.加强音乐特长生培养，以点带面，全面提高学生音乐素养。寄宿制初中要充分利用充足的校内课余时间，成立各种音乐兴趣小组，在学校音乐课面向全体学生进行音乐基础知识和基本技能教学的前提下，根据学生的爱好和特长，在声乐、器乐、舞蹈、音乐创造、音乐表演和合唱等方面对特长生进行培养，拓宽教学的深度和广度。这既可以为更高级别的学校培养和输