人教版语文三年级下册《乞巧》教学设计.docVIP

人教版小学语文三年级下册《乞巧》教学设计广水市马坪镇中心小学 程忠菊设计理念：古诗是中华民族艺术宝库中一颗璀璨的明珠，它凝练含蓄的语言，深邃悠远的意境，备受人们喜爱。基于对古诗教学的理解，本节课的设计注重让学生在朗读、想象、诵读的过程中感受古诗语言的精炼，感受中华文化的博大精深。引导学生在读中激趣，在读中领悟，在读中想象，在读中感受神话故事的美妙，在读的基础上做到自然成诵。在教学时教师应注重师生的互动，在互动中潜移默化地教给学生学习古诗的方法。通过本节课的学习，让学生积极主动地将知识内化、深化、拓展，不断提高自身的文学素养。教材分析：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧节盛况的古诗。此诗是以民间传统节日名称为题目的诗，描写了古人庆祝节日的盛况。学习这首诗将会带孩子们感受古人的生活情趣，体会诗中蕴含的丰富的情感。教学目标：知识与技能：会认“乞、巧、霄、渡”4个生字，会写“乞、霄”2个生字。正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。过程与方法：通过朗读，理解古诗的大意，积累学习古诗的方法。情感与价值观：了解诗中蕴含的传说故事，体会诗中人物的感情，感受古诗的韵味。教学重难点：诵读古诗，理解古诗的大意，体会诗中人物的感情，积累学习古诗的方法。教学时数：一课时。教学准备：教师：多媒体课件。学生：搜集与《乞巧》相关的资料。教学过程：一、激趣导入板书课题：乞巧（教师范写，强调难写的笔顺，学生仿写）指导读好“乞”字的变调。简介作者（这首诗的作者是唐代诗人林杰，他小时候非常聪明，六岁时就能写诗了，而且还精通棋艺书法。）师：同学们，佩服林杰吗？带着你们的佩服之情，一起读一读课题……二、初读感知一自读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。1、请同学们自由地将这首古诗轻轻地读上几遍，不会认的字可以借助拼音读一读。只要你把诗句读正确了，就可以把自己的小手高高地举起来，明白了吗？好，开始吧！2、这首诗的第一行里面有两个字的读音是一样的，你没发现了吗？大家认真观察一下，这两个字在写法上有什么要提醒同学们注意的？（出示田字格,提示“雨”字头的写法）3、指名学生朗读，其他学生评价正音。4、同学们，现在我们一起把这首诗认真地读一遍。5、小结：同学们读得真流利！老师忍不住要对你们竖起大拇指。二默读古诗，借助注释理解词句，用自己的话说一说诗中所描绘的画面。1、接下来，老师想考考你们:请同学们借助课文纸右边的注释,猜一猜这首诗里面讲了些什么事？猜对的同学就可以得到老师的“智慧锦囊”！2、学生自学，教师巡视指导。3、班级交流，教师适时引导。4、请同学们带着自己的理解一起读一读这首诗。5、刚才同学们不仅借助拼音把古诗读正确了，而且还借助注释读懂了诗句。在你们的介绍下，老师的眼前仿佛出现了一幅家家乞巧的热闹画面。想不想感受一下乞巧节的快乐？三、精读感悟一出示古诗一、二行，引导学生带着自己的感受朗读诗句。1、（出示：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。）过渡：一年一度的七夕节又到了，美丽的传说牵动着每一个人的心。在牛郎织女喜相逢的这个夜晚，你们能感受到他们什么样的心情呢？2、学生自由谈感受，并带着感受读诗句。3、老师也想带着这种高兴的心情读一读。4、同学们，请你们也像老师一样带着自己的感受读一读二理解三、四行，引导学生体验人间乞巧的场面，体会诗中人物的感情。1、（出示：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。）过渡：天上牛郎织女鹊桥相会，人间又是一番怎样的景象呢？（学生齐读诗句）围绕“乞巧”这个话题，你们有哪些疑问呢？学生自由质疑，教师归纳：（1）为什么要乞巧？（2）他们怎样乞巧？（3）他们在哪儿乞巧？ 2、同学们，你们真是一群爱动脑筋的孩子，敢于大胆地提出问题。现在，让我们一起走进诗中去寻找答案！请看大屏幕，老师先带你们欣赏一组云锦图。（教师配乐介绍云锦图）（1）姑娘们羡慕谁呀？为什们羡慕她呢？（2）同学们，你们羡慕织女吗？带着你们的羡慕之情一起读一读这句诗！（3）古时候，由于科学技术不发达，人们在生活中所需要的一些日常用品都是手工做出来的。（出示图片：简介布的制作过程——人们用棉花在纺车上纺出线；然后，通过织布机和梭子的配合使用才能织出布；接着，将布料经过染色、裁剪、刺绣和缝制等过程，才能做出各种精美的衣物。）（4）同学们，看到这些图片，老师听到了你们啧啧的赞叹声，你们想用什么样的语言赞美一下古代的劳动人民？（板书：心灵手巧）（带着你们的赞美之情再一起读一读这句诗）（5）古代的女孩子小时候都要学习做针线活儿，因为这是她们必须具备的一种生活能力。学习做针线活儿就得从穿针引线开始，同学们，拿出你们的“智慧锦囊”，跟老师一起做一个“穿针引线”的小游戏。（6）小结：通过刚才的小游戏，你们觉得要练就一双巧手容易吗？（的确不容易啊！不仅需要智慧的头脑，还需要付出长时间的努力去练习，所以在七夕节的这