亿以内数说课稿Word 文档.docVIP

《亿以内数的认识》说课稿 尊敬的各位评委老师： 您们好！我的说课课题是《亿以内数的认识》，稿件分为五部分： 一、说教材 1、教材简析 我选择的说课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第一单元《大数的认识》第一课时《亿以内数的认识》2—4页的内容。学生在第一学段（1～3年级）已经学习了万以内的数的读写认，而本单元则是在以前学习数的基础上，进一步认识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了知识基础，初步感知大的数目。我准备采用创设情境、引导学生自主探究、合作学习等教学策略来组织本课的教学。 2、教学目标及设定依据 （一）知识与技能：在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。这主要是依据帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力，树立模型的思想而设计。 （二）过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位计数表。这符合《新课标》“让学生经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程”的学段目标。 （三）情感态度与价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。这一目标的设计参考了《新课标》“体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，可以借助数学语言来表述和交流。” 3、教学重、难点，关键点及确定依据 （一）重点：1、认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。 2、认识数级个级、万级、亿级。 （二）难点：数位的扩充，计数单位间的关系。 （三）关键点：数位的扩充 （四）确定依据：根据《新课标》的要求，明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材和教师参考书整合起来；在充分了解学生原有的知识和技能的状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯等基础上确定。 二、说教法及选择依据 1. 创设情境法：创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。 2. 引导探究法： 注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，让学生牢固掌握。 3. 设疑求证法：让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。 选择依据： 密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。 三、说学法及选择依据 1.学生主体参与：通过创设的情景：“一千一千地数”、“一万一万地数”、“…”让学生在数的过程中理解及牢记各计数单位。 2.自主探究、合作交流：在学生数数的过程中发现已学的计数单位不够用，课本上数字不会读时，诱导自主探究、合作交流，最终解决问题。 3.教学游戏：在游戏中理解和牢记知识点。 选择依据：学生是学习的主体。数学教学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。 四、说教学过程 （一）复习导入 1、学前准备：口答：一千里面有10个百，一万里面有10个千；口述万以内的数位顺序。（个位 十位 百位 千位 万位） 2、师：同学们，我们已经学会万以内的数，在日常生活中，还经常用到比万大的数。（翻看课本第2页2000年第五次全国人口普查的数据图片）（课前查阅第六次全国人口普查的相关数据）你们会读这些数吗？ 瞧，这些数比以前学习的万以内的数更大，今天我们就来认识更大的数。 （二）探究新知 1、请学生一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？ （一万） 2、请学生一万一万地数，当数到10个一万时问：是多少？（十万） 3、照这样继续数下去：10个十万是多少？（一百万）10个一百万是多少？（一千万）10个一千万是多少？（一亿） 师：一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。 想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？（两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系）（十进制计数法参见课本 P12） 4、把所学数位按数位顺序表排列起来 　　亿级 万级 个级 ←数级 　　亿 千 百 十 万 千 百 十 个 　　 万 万 万 ←数位 　　位 位