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变被动为主动 实现教与学完美结合 　　摘要：高职教育在我国的教育体系有着不可或缺的作用和意义，它的主要培养目标为高技能复合型以及具有不断创新的高素质实用型人才。它培养的人才主要服务于各行业的生产第一线，因此高职教育的成败关乎一个企业甚至是一个行业的命运。目前高职教育在很多方面存在着方方面面的问题，如，如何改变比较陈旧的教学模式，建立一个新的教学体系，如何在生产教学中将理论与实践很好地衔接起来从而为学生创造一个能使其想象力充分发挥、思维不断创新的环境。这在目前的高职教育课程改革中将会得尤为重要和突出。 　　关键词：高职教育；理论与实践；课程改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0195-02 　　高职教育服务于生产一线，因此学生的动手能力将是企业评定人才标准的一个重要砝码。但目前的高职教育体系中实验与实践教学往往处在一个被动的从属地位，其教学内容在人才培养方案中也没有得到充分的重视，且实验与实践内容比较陈旧，不能紧跟时代的步伐。这样一来就造成了学生在学校学习的内容层次比较低，不能与企业的要求实现无缝对接。以发展的眼光来看待实践教学和理论教学，他们二者之间是一种相互独立、相互依存、相互互动的辩证的关系。在实际人才培养计划撰写当中，实践教学往往处于从属地位。这就造成了广大师生从根本上认为实践教学可有可无。但事实证明实践教学在学生的毕业后就业又有着非比寻常的意义。所以我们必须要改革实践教学的体质与体系，使其教学的内容与方法手段与时俱进。这样一来实践教学才能真正发挥其本身应有的作用和意义。 　　一、教学理念 　　目前在电子试验中我们普遍采取的方式是“老师黑板写+学生下面做”这种传统的被动的教学方式。我们常常是老师将理论讲授完毕后由同学们来验证这个理论，这种方法其内容、步骤、电路、仪器都是事先安排好的，学生只须按照试验指导书安排的顺序就能完成试验。通过试验学生虽然能够学会一些仪器的使用和操作技能，但用这种方法，学生的试验结果和试验报告自然是千篇一律，大同小异，学生不必过多地???脑子，也就更谈不上创新意识的培养。一所高职院校怎样才能培养出合格的高技术、高技能人才，以及培养这样的人才过程中我们要如何去组织教学，我们如何去建立一种新的课程体系，从目前来看，重视实践教学是必然趋势。但如何有效组织实践教学，教学过程中理论与实践怎样才能达到最佳的平衡，这必须要广大高职教育工作者去不断地实践、研究。教育教学改革必须以学生的发展为中心。所以在教学过程中我们必须要注重理论与实践知识的衔接，在此基础上还要注重实践的趣味性、实用性和扩展性。实践教学要遵循先浅后深、先易后难、先基础后综合、先理论后创新这样一个循序渐进的方法和原则，注重培养学生的动手能力和不断创新的意识。促使教育从应试教育向素质教育这个轨道上健康发展。 　　二、因材施教，变被动为主动 　　在教学过程中由于学生之间知识水平的差异性，我们必须要因材施教而不能搞“一刀切”。对于基础较差的同学，我们要从培养其操作规范入手，重点培养其学习习惯。对于基础较高的同学，在完成各种操作的基础上我们要引导其向更深层次思考，如“还有没有更好的方法”等等。要充分调动学生参与实践的主观能动性，激发学生的兴趣和培养其创新意识。例如在理论教学过程中，可以用先进的多媒体技术和网络资源来进行演示教学；实践教学则可以结合日常生活中的实例来分析入手，循序渐进，由浅入深，不断激发学生的学习兴趣；同时对于能力比较强的同学我们可以对其开放实验室，进行开放式教学，鼓励其开放思维，向科技前沿出发。这样，我们就为学生营造一个能充分发挥其想象力、思维力和创新意识的环境，拓宽学生的知识面，使学生由被动的接受学习变为主动的热爱学习。 　　三、培养教师科研能力 　　学校教育中，教师素质永远决定教育教学质量和办学水平，教师的科研能力既是一种实践能力，又是一种创新能力，它决定着一位教师是否能从事教育改革的科学研究，是否能开创性地高效性地进行教育教学工作。高职教师必须立足本土，以现有的硬件和软件设施为基础进行科学研究从而实现不断的创新发展。这对于一个学校来说提升教学水平、提高教学质量作用非常重要。同时，高职广泛开展教育科学研究，对于校企结合可持续性发展，也增强了院校的科技竞争力，促进了自身的壮大和发展。高职教育鲜明的培养目标和人才规格，首先是从教师身上体现出来。目前的高职都要求广大教师具备“双师型”素质，即一方面教师要传播传统知识，同时又要具备生产能力和创新能力。而且随着社会的发展，对高职教师又提出了更高的要求，高职教师也势必面临两方面的挑战：一方面是本学科领域知识的不断创新。另一方面是交叉学科的不断发展对高职教师的各方面素质也提出了更高的要求。通过科学研究，教师紧跟时代的脉搏