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幼儿园教育叙事 照镜子 擦嘴巴　　照镜子 擦嘴巴　　 张慧娟　　良好的生活习惯的培养，是幼儿教育的重要内容之一。要想使良好的生活习惯变成幼儿主动自觉的行为，必须将我们的教育要求转化为孩子的需求。以孩子擦嘴为例，以往，我们在培养孩子餐后擦嘴这一生活习惯方面，总是由老师翻来覆去的给孩子演示擦的方法，要求孩子们学着老师的样子来做。虽然练习的次数挺多，但是孩子们都很难做到自觉地将嘴擦干净。即使是擦得幼儿也是一只手抓毛巾在脸上胡乱的抹了一把了事，至于是否擦干净了和为什么要擦嘴，孩子们并不知道。如何使幼儿有擦嘴的需要呢？于是，我们仔细观察孩子们饭后擦嘴这一环节，发现每次吃完炸酱面后孩子们的小嘴最脏。本周五又要吃炸酱面了，我有意识的将班里的一面镜子挂在孩子们看起来非常显眼的位置。　　开饭了，孩子们大口的吃着炸酱面，饭后再看看孩子们的小嘴，嘿，不用说就会知道今天吃了炸酱面。我把薛子瑞小朋友叫到镜子前，“薛子瑞你看镜子里这是谁呀？”薛子瑞扭头一看镜子里的自己，就咧开嘴笑了起来。他这一笑，其他的小朋友也不知道发生了什么事，都好奇的跑过来。有的孩子看薛子瑞，有的孩子忙着照镜子。许思涵皱着眉头说：“哎呀，我得嘴没擦干净。”顿时，孩子们都争着要看镜子里的自己，陈川泽却扭头走了。不一会，他手里拿着餐巾又跑回来说：“我也把嘴再擦干净。”孩子们兴奋的每人拿着自己的毛巾再擦起来。孩子们边擦，我边和孩子们共同讨论怎样才能把小嘴擦得干净。这次，孩子们擦完嘴再对着镜子照一照都满意地笑了。　　通过这件事我认识到，只有把教育要求巧妙的转化为幼儿的切实要求，再加之教师适合的鼓励和引导，孩子们才能拿这种要求变为自觉的行为，从而逐渐养成良好生活卫生习惯。　　　　照镜子 擦嘴巴　　 张慧娟　　良好的生活习惯的培养，是幼儿教育的重要内容之一。要想使良好的生活习惯变成幼儿主动自觉的行为，必须将我们的教育要求转化为孩子的需求。以孩子擦嘴为例，以往，我们在培养孩子餐后擦嘴这一生活习惯方面，总是由老师翻来覆去的给孩子演示擦的方法，要求孩子们学着老师的样子来做。虽然练习的次数挺多，但是孩子们都很难做到自觉地将嘴擦干净。即使是擦得幼儿也是一只手抓毛巾在脸上胡乱的抹了一把了事，至于是否擦干净了和为什么要擦嘴，孩子们并不知道。如何使幼儿有擦嘴的需要呢？于是，我们仔细观察孩子们饭后擦嘴这一环节，发现每次吃完炸酱面后孩子们的小嘴最脏。本周五又要吃炸酱面了，我有意识的将班里的一面镜子挂在孩子们看起来非常显眼的位置。　　开饭了，孩子们大口的吃着炸酱面，饭后再看看孩子们的小嘴，嘿，不用说就会知道今天吃了炸酱面。我把薛子瑞小朋友叫到镜子前，“薛子瑞你看镜子里这是谁呀？”薛子瑞扭头一看镜子里的自己，就咧开嘴笑了起来。他这一笑，其他的小朋友也不知道发生了什么事，都好奇的跑过来。有的孩子看薛子瑞，有的孩子忙着照镜子。许思涵皱着眉头说：“哎呀，我得嘴没擦干净。”顿时，孩子们都争着要看镜子里的自己，陈川泽却扭头走了。不一会，他手里拿着餐巾又跑回来说：“我也把嘴再擦干净。”孩子们兴奋的每人拿着自己的毛巾再擦起来。孩子们边擦，我边和孩子们共同讨论怎样才能把小嘴擦得干净。这次，孩子们擦完嘴再对着镜子照一照都满意地笑了。　　通过这件事我认识到，只有把教育要求巧妙的转化为幼儿的切实要求，再加之教师适合的鼓励和引导，孩子们才能拿这种要求变为自觉的行为，从而逐渐养成良好生活卫生习惯。　　　　照镜子 擦嘴巴　　 张慧娟　　良好的生活习惯的培养，是幼儿教育的重要内容之一。要想使良好的生活习惯变成幼儿主动自觉的行为，必须将我们的教育要求转化为孩子的需求。以孩子擦嘴为例，以往，我们在培养孩子餐后擦嘴这一生活习惯方面，总是由老师翻来覆去的给孩子演示擦的方法，要求孩子们学着老师的样子来做。虽然练习的次数挺多，但是孩子们都很难做到自觉地将嘴擦干净。即使是擦得幼儿也是一只手抓毛巾在脸上胡乱的抹了一把了事，至于是否擦干净了和为什么要擦嘴，孩子们并不知道。如何使幼儿有擦嘴的需要呢？于是，我们仔细观察孩子们饭后擦嘴这一环节，发现每次吃完炸酱面后孩子们的小嘴最脏。本周五又要吃炸酱面了，我有意识的将班里的一面镜子挂在孩子们看起来非常显眼的位置。　　开饭了，孩子们大口的吃着炸酱面，饭后再看看孩子们的小嘴，嘿，不用说就会知道今天吃了炸酱面。我把薛子瑞小朋友叫到镜子前，“薛子瑞你看镜子里这是谁呀？”薛子瑞扭头一看镜子里的自己，就咧开嘴笑了起来。他这一笑，其他的小朋友也不知道发生了什么事，都好奇的跑过来。有的孩子看薛子瑞，有的孩子忙着照镜子。许思涵皱着眉头说：“哎呀，我得嘴没擦干净。”顿时，孩子们都争着要看镜子里的自己，陈川泽却扭头走了。不一会，他手里拿着餐巾又跑回来说：“