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小班幼儿计数能力调查研究报告　　小班幼儿计数能力调查报告　　镇江市丹徒区辛丰中心幼儿园殷月华　　内容提要：　　幼儿数学计数能力是思维发展的典型标志，也是智力发展的核心要素。为此，了解小班幼儿一学年以来数学计数能力水平，有着重要意义。我特精心制定了调查方案，严格按方案要求来操作，得出调查结果，认真分析小班数学计数能力是否达到应有的水平?从而进一步分析未达到应有水平幼儿的原因是什么？以便为今后的工作提供有针对性的方法依据。　　正文：　　一、方案：　　1、调查目的：　　为了解小班幼儿在园一年以来计数能力的发展水平，特设置本测评方案，为今后工作提供有力的依据。　　2、调查对象：辛丰中心幼儿园全体小班幼儿共100名。　　3、调查时间:XX.6.　　4、调查人： 殷月华 学前教育本科学历，中学高级教师，有丰富的幼教经验。　　5、调查方法：　　①现场谈话记录法　　测评人事先按照小班幼儿的计数能力要求，设定出不同水平层次的等级，然后提供四组物品，让幼儿现场计数，最后依据幼儿的现场表现对照不同等级的描述，给出某幼儿的恰当等级。　　不同计数能力层次的描述：　　最低层次：没有反应。幼儿听到教师指导语言之后，没有任何反应。　　第一层次：口头数数。幼儿象背儿歌一样从1数到5，不会手口一致的点数。　　第二层次：按物点数。幼儿能手口一致地点数5以内的物体，但还不能说出物体的总数。　　第三层次：说出总数。幼儿不仅能手口一致点数物体，还能正确说出总数。　　第四层次：按数取物。幼儿能按一定的数目拿出同样多的物品。　　（当幼儿达到第三层次时，教师再让幼儿按数取物）　　②分析统计法　　小班幼儿应达到上述第三层次---说出总数，即幼儿不仅能手口一致地点数5以内的物体，还能正确说出总数。　　根据谈话记录统计出能达到第三层次幼儿占的百分比；未达到第三层次幼儿所占的百分比；超出第三层次的幼儿所占的百分比，并对各种情况进行分析。　　6、材料：（幼儿熟悉的物品，以避免不必要的干扰）　　5个茶杯、5个皮球、5本书、5个汽车玩具、10个雪花片　　7、场地:　　各班卧室，一张课桌和两张椅子，事先准备好的点数物品。　　8、测评表附后：　　9、测评指导语：　　 小朋友好，请你帮老师数一数，桌子上有几个茶杯？（皮球、书、玩具、书）。　　（当幼儿达到第三层次时）　　继续说：请你帮老师拿5个雪花片。（按数取物的第四层次）　　10、注意点：　　①测评老师语速缓慢些、态度亲切些、，不做任何提醒和帮助，公平地对待每位幼儿，测出真实的水平。　　②指导语最多说3次　　③在测评场地不要有任何人进出干扰　　④测评员可在备注栏适当描述幼儿具体情况　　⑤当幼儿能迅速正确地点出物品时，再让幼儿按数取物　　　　小班幼儿计数能力调查报告　　镇江市丹徒区辛丰中心幼儿园殷月华　　内容提要：　　幼儿数学计数能力是思维发展的典型标志，也是智力发展的核心要素。为此，了解小班幼儿一学年以来数学计数能力水平，有着重要意义。我特精心制定了调查方案，严格按方案要求来操作，得出调查结果，认真分析小班数学计数能力是否达到应有的水平?从而进一步分析未达到应有水平幼儿的原因是什么？以便为今后的工作提供有针对性的方法依据。　　正文：　　一、方案：　　1、调查目的：　　为了解小班幼儿在园一年以来计数能力的发展水平，特设置本测评方案，为今后工作提供有力的依据。　　2、调查对象：辛丰中心幼儿园全体小班幼儿共100名。　　3、调查时间:XX.6.　　4、调查人： 殷月华 学前教育本科学历，中学高级教师，有丰富的幼教经验。　　5、调查方法：　　①现场谈话记录法　　测评人事先按照小班幼儿的计数能力要求，设定出不同水平层次的等级，然后提供四组物品，让幼儿现场计数，最后依据幼儿的现场表现对照不同等级的描述，给出某幼儿的恰当等级。　　不同计数能力层次的描述：　　最低层次：没有反应。幼儿听到教师指导语言之后，没有任何反应。　　第一层次：口头数数。幼儿象背儿歌一样从1数到5，不会手口一致的点数。　　第二层次：按物点数。幼儿能手口一致地点数5以内的物体，但还不能说出物体的总数。　　第三层次：说出总数。幼儿不仅能手口一致点数物体，还能正确说出总数。　　第四层次：按数取物。幼儿能按一定的数目拿出同样多的物品。　　（当幼儿达到第三层次时，教师再让幼儿按数取物）　　②分析统计法　　小班幼儿应达到上述第三层次---说出总数，即幼儿不仅能手口一致地点数5以内的物体，还能正确说出总数。　　根据谈话记录统计出能达到第三层次幼儿占的百分比；未达到第三层次幼儿所占的百分比；超出第三层次的幼儿所占的百分比，并对各种情况进行分析。　　6、材料：（幼儿熟悉的物品，以