反比例函数-课程教学设计.docxVIP

《反比例函数》教学设计课时:一课时 课型:新授课 年级:八年级教材分析《反比例函数》选自浙教版《数学》八年级下册第六章第一节，反比例函数是在学生学习了一次函数与反比例的基础上学习的，有一定的知识技能基础。反比例函数是对函数的深入学习，在初中数学中占有重要地位，为今后根进一步地学习函数奠定知识基础。学情分析1）八年级的学生有一定的逻辑思维能力,课堂积极性高，教师应该积极引导学生学习，把学生带到课堂中来。2）在教学过程中，多于学生互动，提高学生学习的注意力和积极性。对于本节课学生已经有了一定的知识技能基础，能够按照老师的引导自己探索思考得出结果。教学目标知识与技能了解反比例函数的意义，理解反比例函数的概念；会求简单实际问题中的反比例函数解析式；数学思考从现实情景和学生的已有知识经验出发，讨论两个变量之间的相互关系，从而加深对函数概念的理解；使学生经历抽象反比例函数概念的过程中感悟反比例函数的概念．情感态度与价值观通过反比例函数概念的教学，使学生亲身经历知识的发生、发展的过程，培养学生的自主、合作的意识以及确立良好的认知观；学生通过对反比例函数的简单应用，使其初步形成数学的建模意识和能力．教学重难点教学重点：反比函数的概念教学难点：理解反比例函数的概念 教学手段及教学方法教学手段：多媒体教学教学方法：探索法、讲授法、练习法教学过程（一）创设情景，引入新知1.试着写出下列各关系：①长方形的长为6，宽y和面积x之间有什么关系？ ②长方形的面积为6，一边长x和另一边长y之间要有什么关系？4答案：x=6y ; xy=6两个相关联的量，一个量变化，另一个量也随着变化，如果两个变量的积是一个不为零的常数，我们就说这两个变量成反比例．借助正比例关系与反比例关系的类比，为问题的后续探究构建感性的氛围。设计意图：在实际问题中探索问题，发现问题，解决问题。能够让学生在已有的知识技能的基础上进行探索学习，经历知识形成过程。（二）自主探索，讲授新知请看下面几个问题：问题1：北京到杭州铁路线长为1661km．一列火车从北京开往杭州，记火车全程的行驶时间为x(h),火车行驶的平均速度为y（km/h), 你能完成下列表1吗？表1X(h)1215171922y(km/h)183.4110.797.787.475.5Y与x成什么比例关系？能用一个数学解析式表示吗？答案： y与x 成反比例， 问题2：测量质量都是100g的金、铜、铁、铝四种金属块的体积V（cm3），获得数据如下表，表中ρ(g/cm3)表示金属块的密度。已知锌的密度是7.14 g/cm3，金的密度是19.30 g/表2答案：铜：ρ=8.92g/cm3；铁：ρ=7.80ρ一般地，若变量y与x反比例，则有xy=k(k为常数，k≠0 ),也就是y= eq \f(k,x) ．归纳：上述几个函数都具有 y= eq \f(k,x) 的形式，一般地形如 y= eq \f(k,x) (k是常数，k≠0)的函数叫做反比例函数(proportionalfunction)． k叫做反比例函数的比例系数，且反比例函数的自变量x的值不能为零．）设计意图：通过两道例题让学生在探究中发现问题，形成知识，经历知识形成过程。最后，引导学生得出反比例函数的定义。（三）学以致用，应用新知1、下列函数中，哪些是反比例函数？是反比例函数的，请指出其比例系数和自变量的取值范围。(1)y=12x (2) y=-3答案：（2），（3）是反比例函数(2) y=-3x 比例系数：-3；自变量取值范围：(3) y=13x 比例系数：13例1 如图1，阻力为1000N，阻力臂长为5cm，设动力为y(N),动力臂长x(cm)(图中杠杆本身所受的重力略去不计，杠杆平衡时，动力×动力臂=阻力×（1）求y关于x得函数表达式，这个函数是反比例函数吗？如果是，请说出比例系数。（2）求当x=50时，函数y的值，并说明这个值的实际意义。（3）利用y关于x的函数表达式，说明动力臂长扩大到原来的n(n1)倍时，所需动力将怎样变化？图1解：(1)根据题意，得y?x所以所求函数的表达式为y=这个函数是反比例函数，比例系数是5000。（2）当x=50时，y=这个函数值得意义是，当动力臂长为50cm时，所需动力为100N。（3）设原来的动力臂长为dcm，动力为y1N;扩大后的动力臂长为ndcmn1,动力为得y1=5000所以，y2=1ny设计意图：巩固反比反比例函数，让学生在习题中巩固知识，理解掌握和应用知识。（四）综合应用，拓展新知1.已知反比例函数y=（1）说出比例系数。（2）求当x=-（3）求当y=212.分别写出下列问题中两个变量间的函数关系式，指出哪些是正比例函数，哪些是反比例函数，哪些既不是正比例函数也不是反比例函数？(1)小