新人教版五年级数学上册公开课《解方程》的教案.docx

新人教版五年级数学上册公开课《解方程》的教案　　（一）教学内容　　义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）小学《数学（第九册）》第57、58页的内容。　　（二）教学目标　　（1）使学生初步理解“方程的解”、“解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。　　（2）初步理解等式的基本性质，能用等式的性质解简易方程。　　（3）关注由具体到一般的抽象概括过程，培养学生初步的代数思想。　　（4）重视良好学习习惯的培养。　　（三）教学重、难点　　（1） “方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。　　（2）利用天平平衡的道理理解比较简单的方程的方法。　　（四）教学准备　　多媒体课件、单行纸一张　　（五）教学过程　　1. 揭示课题，复习铺垫　　师：（出示课件）老师在天平的左边放了一杯水，杯重100克，水重X克，一杯水重多少？　　生：（100+X）克　　师：在天平的右边放了多少砝码，天平保持平衡呢？（教师边讲边操作100克、200克、250克）　　师：请你根据图意列一个方程。　　生：100+X=250（课件显示：100+X=250）　　师：这个方程怎么解呢？就是我们今天要学习的内容——解方程。（板书课题：解方程）　　[设计意图：从复习天平保持平衡的道理入手，引出课题，引导学习质疑，有利于激发学生主动探究、深入学习的积极性。]　　2．探究新知，理解归纳　　（1）概念教学：认识“方程的解”和“解方程”的两个概念　　师：（出示课件）那你猜一猜这个方程X的值是多少？并说出理由。　　生1:我有办法,可以用250－100=150,所以X=150.　　生2:我有办法,因为100+150=250,所以X=150　　生3: 老师我也有办法,我是这样想的，假如方程的两边同时减去100,就能得出X=150　　师：XXX同学的想法太棒了！我们一起探索验证一下。请看屏幕,怎样操作才使天平左边只剩X克水，而天平保持平衡。　　生：我在天平的左边拿走一个重100克空杯子，在天平的右边拿走100克的砝码，天平保持平衡。（教师随着学生的回答演示课件）　　师：你能根据操作过程说出等式吗?　　生：100+X－100=250－100（课件显示：100+X－100=250－100）　　师:这时天平表示未知数X的值是多少？　　生:X=150（课件显示：X=150）　　师：是的，XXX同学的想法是正确的，方程左右两边同时减100，就能得出X=150。我们表扬他。　　师：根据刚才的实验，我们来认识两个新的概念———“方程的解”和“解方程”。　　师:（课件显示X=150的下画线）指着方程100+X=250说：“X=150是这个方程的解。（课件显示：方程的解）　　　　（一）教学内容　　义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）小学《数学（第九册）》第57、58页的内容。　　（二）教学目标　　（1）使学生初步理解“方程的解”、“解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。　　（2）初步理解等式的基本性质，能用等式的性质解简易方程。　　（3）关注由具体到一般的抽象概括过程，培养学生初步的代数思想。　　（4）重视良好学习习惯的培养。　　（三）教学重、难点　　（1） “方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。　　（2）利用天平平衡的道理理解比较简单的方程的方法。　　（四）教学准备　　多媒体课件、单行纸一张　　（五）教学过程　　1. 揭示课题，复习铺垫　　师：（出示课件）老师在天平的左边放了一杯水，杯重100克，水重X克，一杯水重多少？　　生：（100+X）克　　师：在天平的右边放了多少砝码，天平保持平衡呢？（教师边讲边操作100克、200克、250克）　　师：请你根据图意列一个方程。　　生：100+X=250（课件显示：100+X=250）　　师：这个方程怎么解呢？就是我们今天要学习的内容——解方程。（板书课题：解方程）　　[设计意图：从复习天平保持平衡的道理入手，引出课题，引导学习质疑，有利于激发学生主动探究、深入学习的积极性。]　　2．探究新知，理解归纳　　（1）概念教学：认识“方程的解”和“解方程”的两个概念　　师：（出示课件）那你猜一猜这个方程X的值是多少？并说出理由。　　生1:我有办法,可以用250－100=150,所以X=150.　　生2:我有办法,因为100+150=250,所以X=150　　生3: 老师我也有办法,我是这样想的，假如方程的两边同时减去100,就能得出X=150　　师：XXX同学的想法太棒了！我们一起探索验证一下。请看屏幕,怎样操作才使天平左边只剩X克水，而天平保持平衡。　　生：我在天平的左边拿走一个重100克空杯子