湖南版六年级上册科学《热能变、变、变》教学设计简单教案.docxVIP

湖南版六年级上册科学《热能变、变、变》教学设计简单教案　　湖南版六年级上册科学《热能变、变、变》教学设计简单教案　　2、热能变、变、变　　教学目标　　科学探究　　1、能从能量的角度重新思考已经学习过的相关内容（流动的空气）并提出问题，能运用已有知识做出假设性解释。　　2、能根据器材设计实验探究热能和机械能之间相互转化的问题。　　3、根据观察到的现象，结合科技史资料，能总结出关于能量转化的科学结论。　　4、能运用探究后的科学结论判断生活中的热能变化情况，并能说出是怎样变化的。　　情感、态度、价值观　　1、乐于探究热能变化的秘密，感受能量世界的奇妙。　　2、了解科学家发现热能奥秘的大致历程，知道科学总是在不断被拓展或超越，树立科学的世界观。　　科学知识　　1、知道摩擦可以生热。　　2、认识到不同形式的能量是可以相互转化的。　　教学准备　　教师准备：　　1、搜集关于尤利乌斯?洛塔尔?迈尔、焦耳、赫伦探究热能奥秘的历史资料（文字、图片、影像等）；纸风车在燃烧的蜡烛上方转动的演示实验装置。　　2、准备好学生分组实验的材料：一端闭合另一端带有胶塞的钢管、绳子、水等。　　学生准备：橡皮筋。　　一、教学导入　　二、活动 橡皮筋的“热情”　　1、布置任务　　2、学生实验、汇报交流。　　3、教师补充一些摩擦生热（机械能转化为热能）的实例（如：磨刀时，刀子发热了；冬天为了取暖，可以使劲摩擦两只手；从高处坐滑梯滑下来时，臀部会有灼热感等等。）进一步使学生感受到能量的转化。　　三、活动 “冲动”的橡皮塞　　1、提出问题：热能是否能够转化为机械能？　　2、作出假设并说出依据。　　　　湖南版六年级上册科学《热能变、变、变》教学设计简单教案　　2、热能变、变、变　　教学目标　　科学探究　　1、能从能量的角度重新思考已经学习过的相关内容（流动的空气）并提出问题，能运用已有知识做出假设性解释。　　2、能根据器材设计实验探究热能和机械能之间相互转化的问题。　　3、根据观察到的现象，结合科技史资料，能总结出关于能量转化的科学结论。　　4、能运用探究后的科学结论判断生活中的热能变化情况，并能说出是怎样变化的。　　情感、态度、价值观　　1、乐于探究热能变化的秘密，感受能量世界的奇妙。　　2、了解科学家发现热能奥秘的大致历程，知道科学总是在不断被拓展或超越，树立科学的世界观。　　科学知识　　1、知道摩擦可以生热。　　2、认识到不同形式的能量是可以相互转化的。　　教学准备　　教师准备：　　1、搜集关于尤利乌斯?洛塔尔?迈尔、焦耳、赫伦探究热能奥秘的历史资料（文字、图片、影像等）；纸风车在燃烧的蜡烛上方转动的演示实验装置。　　2、准备好学生分组实验的材料：一端闭合另一端带有胶塞的钢管、绳子、水等。　　学生准备：橡皮筋。　　一、教学导入　　二、活动 橡皮筋的“热情”　　1、布置任务　　2、学生实验、汇报交流。　　3、教师补充一些摩擦生热（机械能转化为热能）的实例（如：磨刀时，刀子发热了；冬天为了取暖，可以使劲摩擦两只手；从高处坐滑梯滑下来时，臀部会有灼热感等等。）进一步使学生感受到能量的转化。　　三、活动 “冲动”的橡皮塞　　1、提出问题：热能是否能够转化为机械能？　　2、作出假设并说出依据。　　　　湖南版六年级上册科学《热能变、变、变》教学设计简单教案　　2、热能变、变、变　　教学目标　　科学探究　　1、能从能量的角度重新思考已经学习过的相关内容（流动的空气）并提出问题，能运用已有知识做出假设性解释。　　2、能根据器材设计实验探究热能和机械能之间相互转化的问题。　　3、根据观察到的现象，结合科技史资料，能总结出关于能量转化的科学结论。　　4、能运用探究后的科学结论判断生活中的热能变化情况，并能说出是怎样变化的。　　情感、态度、价值观　　1、乐于探究热能变化的秘密，感受能量世界的奇妙。　　2、了解科学家发现热能奥秘的大致历程，知道科学总是在不断被拓展或超越，树立科学的世界观。　　科学知识　　1、知道摩擦可以生热。　　2、认识到不同形式的能量是可以相互转化的。　　教学准备　　教师准备：　　1、搜集关于尤利乌斯?洛塔尔?迈尔、焦耳、赫伦探究热能奥秘的历史资料（文字、图片、影像等）；纸风车在燃烧的蜡烛上方转动的演示实验装置。　　2、准备好学生分组实验的材料：一端闭合另一端带有胶塞的钢管、绳子、水等。　　学生准备：橡皮筋。　　一、教学导入　　二、活动 橡皮筋的“热情”　　1、布置任务　　2、学生实验、汇报交流。　　3、教师补充一些摩擦生热（机械能转化为热能）的实例（如：磨刀时，刀子发热了；冬天为了取暖，可以使劲摩