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湘教版小学语文《松树和青藤》教学反思
湘教版小学语文《松树和青藤》教学反思 走下课堂，《松树和青藤》一课的教学过程给我留下了深深的思考： 一、倾听 课堂上的每一个孩子都是一个活生生的个体，他们的生活环境不同，原有的知识不等，课外的阅读量不均，对某一问题的看法也就不可能在同一个层面上。 作为教师应更用心倾听每一个学生的看法、感受，并且多给学生一些时间，尊重他们的理解，创造机会让他们表现自己的才能，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，在他们享受到学习的权利，体验到参与的喜悦时拾回学好功课的自信。 二、激励 积极的教师期望和教学评价，是促进学生良性发展的有效刺激 。在课堂教学评价中我们应尽量保护学生的自尊心、自信心。因此教师可用一句句简单激励性的评价， 宽容的微笑，赞许的目光，夸奖的手势，信任的眼神……向学生传递“你有进步”的信息。 三、投入 走下课堂，《松树和青藤》一课的教学过程给我留下了深深的思考： 一、倾听 课堂上的每一个孩子都是一个活生生的个体，他们的生活环境不同，原有的知识不等，课外的阅读量不均，对某一问题的看法也就不可能在同一个层面上。 作为教师应更用心倾听每一个学生的看法、感受，并且多给学生一些时间，尊重他们的理解，创造机会让他们表现自己的才能，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，在他们享受到学习的权利，体验到参与的喜悦时拾回学好功课的自信。 二、激励 积极的教师期望和教学评价，是促进学生良性发展的有效刺激 。在课堂教学评价中我们应尽量保护学生的自尊心、自信心。因此教师可用一句句简单激励性的评价， 宽容的微笑，赞许的目光，夸奖的手势，信任的眼神……向学生传递“你有进步”的信息。 三、投入 走下课堂，《松树和青藤》一课的教学过程给我留下了深深的思考： 一、倾听 课堂上的每一个孩子都是一个活生生的个体，他们的生活环境不同，原有的知识不等，课外的阅读量不均，对某一问题的看法也就不可能在同一个层面上。 作为教师应更用心倾听每一个学生的看法、感受，并且多给学生一些时间，尊重他们的理解，创造机会让他们表现自己的才能，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，在他们享受到学习的权利，体验到参与的喜悦时拾回学好功课的自信。 二、激励 积极的教师期望和教学评价，是促进学生良性发展的有效刺激 。在课堂教学评价中我们应尽量保护学生的自尊心、自信心。因此教师可用一句句简单激励性的评价， 宽容的微笑，赞许的目光，夸奖的手势，信任的眼神……向学生传递“你有进步”的信息。 三、投入
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