教研小论文 “以点带面，以生带生”的朗读训练.docxVIP

教研小论文 “以点带面，以生带生”的朗读训练　　语文阅读教学中一个重要的任务就是朗读教学，课程标准对小学阶段的朗读要求是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。怎样在日常的教学中训练学生的朗读，提高朗读水平呢？在教学过程中，我总结出了许多巧妙的小方法。主要是“以点带面，以生带生”的示范引领法。　　以《每逢佳节倍思亲》的朗读指导为例介绍一些我的朗读训练方法。在句子的朗读中，我使用抓学生朗读闪光灯的方法进行朗读指导。例如“一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩”一句，学生甲提出表现温暖的词语有“热闹、兴高采烈”后，我让他读出“热闹、兴高采烈”的感觉，然后适时表扬：“他把‘热闹’一次重读，读出了场面的热闹，谁能读的更‘热闹’？”经过学生乙的朗读后，再抓住“兴高采烈”一词，指导学生读出喜庆的感觉，然后在引导全班读好这句话。这样由学生的朗读示范，可以顺其自然的指导学生读好具体的词语和句子。　　老师的朗读示范在朗读训练中的作用更重要。怎样恰到好处的示范呢？我采用引读和范读两种形式。例如在引导学生齐读第二自然段时，我充满激情的朗读前两句，给学生创设一个热闹的情景，也同时起到示范的作用，使学生在老师语气的感染下有感情的朗读课文。在对整首诗的朗读指导时，我采用了老师配乐示范的方法，给学生一个整体的范读，可以引导学生整体把握诗文的感**彩和朗读技巧。　　在这种老师“以点带面”，学生“以生带生”的朗读训练方法下，我们班的朗读水平逐步提高，学生能抓住关键词句，使用朗读技巧，进行有感情的朗读。　　语文阅读教学中一个重要的任务就是朗读教学，课程标准对小学阶段的朗读要求是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。怎样在日常的教学中训练学生的朗读，提高朗读水平呢？在教学过程中，我总结出了许多巧妙的小方法。主要是“以点带面，以生带生”的示范引领法。　　以《每逢佳节倍思亲》的朗读指导为例介绍一些我的朗读训练方法。在句子的朗读中，我使用抓学生朗读闪光灯的方法进行朗读指导。例如“一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩”一句，学生甲提出表现温暖的词语有“热闹、兴高采烈”后，我让他读出“热闹、兴高采烈”的感觉，然后适时表扬：“他把‘热闹’一次重读，读出了场面的热闹，谁能读的更‘热闹’？”经过学生乙的朗读后，再抓住“兴高采烈”一词，指导学生读出喜庆的感觉，然后在引导全班读好这句话。这样由学生的朗读示范，可以顺其自然的指导学生读好具体的词语和句子。　　老师的朗读示范在朗读训练中的作用更重要。怎样恰到好处的示范呢？我采用引读和范读两种形式。例如在引导学生齐读第二自然段时，我充满激情的朗读前两句，给学生创设一个热闹的情景，也同时起到示范的作用，使学生在老师语气的感染下有感情的朗读课文。在对整首诗的朗读指导时，我采用了老师配乐示范的方法，给学生一个整体的范读，可以引导学生整体把握诗文的感**彩和朗读技巧。　　在这种老师“以点带面”，学生“以生带生”的朗读训练方法下，我们班的朗读水平逐步提高，学生能抓住关键词句，使用朗读技巧，进行有感情的朗读。　　语文阅读教学中一个重要的任务就是朗读教学，课程标准对小学阶段的朗读要求是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。怎样在日常的教学中训练学生的朗读，提高朗读水平呢？在教学过程中，我总结出了许多巧妙的小方法。主要是“以点带面，以生带生”的示范引领法。　　以《每逢佳节倍思亲》的朗读指导为例介绍一些我的朗读训练方法。在句子的朗读中，我使用抓学生朗读闪光灯的方法进行朗读指导。例如“一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩”一句，学生甲提出表现温暖的词语有“热闹、兴高采烈”后，我让他读出“热闹、兴高采烈”的感觉，然后适时表扬：“他把‘热闹’一次重读，读出了场面的热闹，谁能读的更‘热闹’？”经过学生乙的朗读后，再抓住“兴高采烈”一词，指导学生读出喜庆的感觉，然后在引导全班读好这句话。这样由学生的朗读示范，可以顺其自然的指导学生读好具体的词语和句子。　　老师的朗读示范在朗读训练中的作用更重要。怎样恰到好处的示范呢？我采用引读和范读两种形式。例如在引导学生齐读第二自然段时，我充满激情的朗读前两句，给学生创设一个热闹的情景，也同时起到示范的作用，使学生在老师语气的感染下有感情的朗读课文。在对整首诗的朗读指导时，我采用了老师配乐示范的方法，给学生一个整体的范读，可以引导学生整体把握诗文的感**彩和朗读技巧。　　在这种老师“以点带面”，学生“以生带生”的朗读训练方法下，我们班的朗读水平逐步提高，学生能抓住关键词句，使用朗读技巧，进行有感情的朗读。