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班主任工作中点滴体会 　　班主任是一个班级的组织者、教育者和管理者，是学生健康成长的引路人。如何把班级管理好，是有效地进行教育，教学活动，完成教学任务的必要条件，是每位班主任最关心的问题，班级管理的好坏对于促进学生全面发展和教师自身发展具有十分重要的意义。但要想做一个好班主任确实有一定的难度，做一个好班主任是每位教师所追求的最终目标。多年的班主任工作，使我认识到： 　　要想当好一个班主任，把班集体管理好，就离不开班干部的大力支持，因此，班干部的培养就尤为重要。 　　在培养班干部时，首先让班干部明确自己应该怎样干，要管理些什么，这样才能有的放矢。其次，班主任还要树立班干部在同学们心中的威信。最后班主任还要放权给班干部，让他们放开手脚，大胆的去干。要有“疑人不用，用人不疑”的风范。只有这样班干部才能迅速地成长起来，成为班主任的左臂右膀。如：对于本班班长艾孜再的培养，我先让她知道，每天晨读时间要负责同学们到校就拿出书来早读，中午到校，要在座位上安静的写作业，没有老师时，班长就是小老师，要把纪律负责起来等等。在树立她的威信的过程中，经常是把作业通过她的嘴传给同学们，在安排打扫卫生时，由她来安排任务，检查完成情况，以及到后来的谁完成的好，可以回家等。久而久之，学生有问题也不问教师了，只要找班长问题就能解决，找班长比找班主任容易交流。因此，她就是我们班的第二个班主任，学生在心中已非常敬仰她了。 　　记得有一次正上课时，广播上临时通知打扫卫生。我当时不在班里，而在办公室。我想不用我上班里去了，班长一定会下来，问问该怎么做，但广播了5分钟后，仍不见班长来办公室，我还一度在埋怨班长不用心，便派其他班的同学把班长叫下来，还没等班长开口，我便质问道：“别的班的同学听到广播后都能赶快下来，问老师该如何打扫，你怎么不知道下来呢？”班长听后却不紧不慢的说：“老师，我也听到广播上安排打扫卫生了，但我已经给同学们安排好了，他们已经开始行动了。”听了班长的话，我心里特别愧疚，真不应该这样误解她，也为她想的如此周到，安排的如此全面而感动。班长在班级管理方面确实成长的特别快，也特别有心，有这样的一个好班长，我的班主任工作做起来能不轻松许多吗？后来为了弥补我的过失，我把这件事告诉了同学们，同学们听后也为我们班有个好班长而感到自豪。另外，我还让同学们写了一篇习作《我们的好班长》。通过习作，我也感受到同学们不但敬仰班长，愿意听她的话，而且还有向她学习的愿望。从而班长的各方面工作开展的更加顺利了。 　　大诗人陆游曾说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”做任何事，没有体验就没有发言权。 　　对于高年级学生来说，室外有卫生区，还要在规定的时间内把它打扫完，作为班主任来说又不能随时随刻都跟着，为了少操点心，学生又能在规定的时间完成任务。因此，如何快速而彻底的打扫室外卫生区，在方法的指导上是必可少的。在我刚接到这个班时，我专门利用了一节课时间，让学生自由组合，十人一小组，自己挑选打扫卫生的工具，看看一个小组在多长时间能打扫完卫生。等五个小组打扫完卫生后，我又挑选了5个会干活的同学再组合成一个组，让同学们观察他们是怎么干活的？这五个同学所用时间是多少？通过实地的观察，以及亲身的体验后。再让学生从中总结经验，学生都说得头头是道，什么要选择合适的工具哪，要分成块，不要挤在一起扫哪，不要边玩边扫哪等等。总之，同学们自己总结出来的经验比我说如何干强百倍。故而，现在的室外卫生区，已不需要我亲临而为之，只是，我有时候抽查抽查而已。 　　为了培养学生对残疾人的同情之感，激发学生对弱势群体的帮助之情。并让学生在生活中能处处关心残疾人，帮助残疾人。有一天，我让学生在排队下楼进行大课间时，做了一个“盲人和搀扶者”的游戏，两个同学，一个是搀扶者，要把自己所搀扶的盲人从教室带到大课间场地。期间，盲人不能睁开眼睛，搀扶者不能说话。大课间结束，两人互换角色，再把盲人带回教室，游戏结束后，让同学们交流自己当搀扶者和盲人的感受。学生深刻地体会到残疾人是那样的可怜与无助，并决定今后一定要多帮助残疾人，使他们的生活像沐浴在阳光雨露中一样。是啊！有时，小小的游戏，就能让学生深有体会，比我们教师苦口婆心的说教，效果要强得多，能起到事半功倍的作用。 　　另外，有时体验也能让我们同学们少走弯路。比如：错了让老师罚，同学们不开心，教师也窝火。因此，作为我们教师，特别是班主任教师，有时就应该先预料做这事后，会出现什么样的结果，能预防的我们先预防。对于我们学校来说，排队回家是我们学校的一道亮丽的风景。但作为本周的值周生却有一种趾高气扬、沾沾自喜，“你看我多能，别人这周管不了我，我可以管别人了。”的感觉。因此值周生在行为举止上可能会有些夸张。为了让放学回家时，值周生不出现与我们亮丽的风景不和谐的场景。每次值周前，我也总让学生先进