突破乡镇初中英语课外阅读瓶颈策略.docVIP

突破乡镇初中英语课外阅读瓶颈策略 　　乡镇初中英语课外阅读难以开展。本文介绍了阅读现状，并分析了造成这一困难的主观原因和客观原因，同时就如何开展乡镇初中生课外阅读，在方法与途径方面进行了探索和尝试。 　　一、现状 　　一般来说，乡镇比城镇落后，既有经济建设方面的原因，又有文化教育方面的因素。乡镇初中生的英语课外阅读材料几乎为零。老师想开展课外阅读，面临很多困难。客观原因方面，乡镇经济落后，“减负”要求限制（误导）了教师，他们不提倡订购英语课外阅读材料。主观原因方面，家长们所接受的文化教育层次普遍较低，认识不到学英语的重要性，不愿为孩子买英语读物。 　　学生在课外阅读量几乎为零的情况下，其交际能力和阅读理解能力势必受到限制。语言文字是约定俗成的结果，英语词汇、短语和成语这些“固定结构”是教师在课堂45分钟内能讲得完的吗？讲得太多，也不符合“精讲多练”的教学原则和学生学习认知规律。从语言学习的过程看，应该是先输入（呈现）再理解，最后应用于交际（课堂模拟情境）。课外阅读可为我们提供大量输入，更为关键的是能力必定需要有实践锻炼才能获得。所以进行课外阅读势在必行。 　　二、突破“课外阅读”问题的策略和途径 　　1.对课外阅读引起重视 　　在乡镇，一般来说，对于课外阅读，学校、家长、学生都不甚理解，不主动支持。要想打破这一僵局，有一定难度。 　　由于经济原因和“减负”政策，教育部门工作人员往往把引导学生购买英语课外读物与增加农民负担相提并论。这就要求广大英语教师学习《英语课程标准》，做《英语课程标准》的宣传员，向领导、家长、学生等就有关的课外阅读要求“七年级4万词以上，八年级10万词以上，九年级15万词以上”做准确而广泛的宣传，并且让他们明白课外阅读对英语学习中“听、说、读、写”能力的影响。家长、学生都理解了，领导更会认同和支持，这就可从根本上解决“背黑锅，干革命，受委屈”的问题。禁锢之门打开了，才能看到广阔而灿烂的天空。课外阅读的大闸门一打开，学生学习英语的热情势必会被激发起来，英语知识和能力就会随着阅读的源头滚滚而来。原来举步维艰的教师，将快乐地走向助学、导学的康庄大道，教学热情会被学生激发出来，真正是“教学相长也。” 　　课外阅读教学海阔天空了，教师要做的事是欣赏学生课外所学的一切成果，激发学生的课外阅读热情，提高学生的认真度；及时向家长和学校汇报学生的学习成果与进步，获得他们的理解和支持；带头阅读扩大自身的阅读量，加强对学生的阅读引导。如此迅速掀起“局部地区”的课外阅读热潮，使课外阅读形成氛围，进入良性循环。 　　2.循序渐进地培养的学生阅读能力 　　阅读需要一定的语言知识、阅读技能作基础。课外阅读丰富了，才能拓展语言知识，提高阅读技能。这就要求英语教师在课堂教学中培养学生阅读意识。广泛地说，所有的语言知识都有助于阅读。学音标，有助于在课外阅读中解决生词问题。查词典的方法和习惯，也有助于解决阅读困难。词汇、词组、成语、句型、语法等都是阅读离不开的基础。所有这些都不是一蹴而就的，必须循序渐进，慢慢来。教师在引导学生阅读时，必须考虑到阅读材料的难度及其与所学知识的关联度和拓展度。 　　目标教学，课堂教学效果较好，目的与用途教学更有助于提高学生运用知识的兴趣和能力，有助于促进课外阅读。教音标时，可以做按读音给字母分类，根据所给音标读生词之类的练习。教学单词时，注意词不离句，附加易混词的对比练习，强调用途。比如“must”，教材中所给的只是“必须，情态动词”这样的简单信息，教师在教学中应指出其用途：表示肯定推测，表示要求等，与“have to”对比主观、客观要求的区别，并给出相应的例句。教学短语时，注重拓展与积累，并就不同的搭配类型造句。教学句子句型时，结合学生生活实际，模拟真实环境。教学功能话题时，注重把特定功能句呈现、梳理、归纳和拓展，并伴随师生模拟真实环境表演。教学叙事之章时，找主题句，归纳大意，简单问答时间、地点、人物、事件、起因、经过和结果，再进行口头复述或改写。学生读时有得问，读过有得说，课后有得读，也有得写（体现了五指教学法中“project”要求）。对学生的学习有明确的要求，学生学习就有明确的目的了，阅读能力与阅读动机协调发展。总之，为用而学，学有目标；学了就用，熟能生巧；造势拓展，兴趣提高；师生互动，乐学思教。 　　3.激发学生的阅读兴趣 　　“兴趣是最好的老师”。就乡镇初中七年级学生而言，其英语课外阅读量基本是零。要想使学生的课外阅读量累计不少于4万词，这个担子有多重，城镇教师很难了解。对于乡镇教师和学生来说，这种要求太高了，须降低要求，否则，很容易使乡镇师生知难而退，这项要求势必成为空话，那么八年级的“课外阅读量累计不少于10万词”还能实现吗？九年级初中毕业时的“除教材外，课外阅读量累计不少于15万词”的目标也只能