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网络环境下机械设计系列课程自主学习平台构建 　　摘要：青岛理工大学机械设计系列课程自主学习平台是基于社会性网络服务SNS（Social Networking Services）运行模式，由ThinkSNS V3系统构建。本平台集成了网络课程中心、学习任务驱动、社区化交流平台三大功能，充分结合了网络环境下自主学习教学模式的特点，开创性构建了一种基于社区化网络服务的社会化自主学习系统。实践表明，该平台的构建有利于提高学生的自主学习能力。 　　关键词：网络环境；机械设计系列课程；自主学习平台 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0004-02 　　随着信息技术的发展，计算机网络手段被引入教育中，如何在网络环境下提高教育质量，实现网络与教学的优化整合，是当前教育科学研究中的一个热点[1]。教学的网络化已经成为现代教育的一大特征，同样也促进了高等教育走向网络化、远程化、个性化和国际化。目前已进行了基于网络环境下学生自主学习能力培养的研究[2-4]，但仍处于初级阶段，缺乏系统性和全面性，且关于网络自主学习效果相对涉及较少[4]，对于机械等工科专业的学生网络环境下自主学习能力培养和评价的研究尚未见涉及。随着教学改革的深入，很多课程都压缩了学时，如机械设计系列课程是机械类各专业的主干技术基础课，也是近机类各专业的技术基础课，具有综合性、实践性、设计性和实用性等特点，在机械专业和近机类各专业的课程设置和专业教育中起到承前启后的作用。但通过教改缩短了课程学时，加之实验学时的增多，使得课堂教学内容压缩，要全面掌握该课程的知识，学生需要有较好的自主学习能力。而传统的课堂教学使得学生的自主学习能力普遍不高。因此，基于工科专业的特点，建立基于网络环境下机械设计系列课程的学生自主学习平台，提高学生自主学习能力、解决问题能力和创新能力，意义重大。 　　一、自主学习平台的构建 　　本平台依托2012年山东省高等学校教学改革项目“基于网络环境下机械设计系列课程自主学习平台的研究与实践”，基于社会性网络服务SNS（Social Networking Services）运行模式，由ThinkSNS V3系统构建。本平台集成了网络课程中心、学习任务驱动、社区化交流平台三大功能，充分结合了网络环境下自主学习教学模式的特点，开创性构建了一种基于社区化网络服务的社会化自主学习系统SNC（Social Networking Services）。鉴于该平台社会化网络服务的特点，除“课程中心”允许匿名访问外，其他功能均需注册登录后使用，所以教师和学生用户均需按要求实名注册。课程中心是对公众开放的，不登录网站、教研室也可以浏览课程资源，但不可以参与讨论，也无权查看已有的讨论内容。自主学习平台的网站结构主要包括微博系统、课程中心和任务平台三个模块。其中，微博系统包含以下6部分：教师发布通知、教师发布任务、教师发起话题、教师分享资源、师生公开讨论和师生私信交流。课程中心包含4部分：教师公布课程资源、师生查阅课程资源、师生资源讨论答疑和师生资源收藏分享。任务平台主要有学生提交任务作品和教师批阅学生作品两部分。为方便教师和学生使用，网站还设有使用帮助，指导教师用户和学生用户的注册和登录方法。为便于管理，网站要求实名注册，选择分区时，学生选择自己对应的专业-年级-班级，教师选择对应的教研室。通过个人邮箱查看系统发送的激活邮件即可激活个人账号，然后按照1上传头像、2设置个人标签、3关注感兴趣的人即可完成注册。其中：标签的作用是标注所学的课程（学生用户）或所属的教研室（教师用户），学生用户须关注自己的授课教师及自己有关的学习任务频道。教师用户须关注管理员及自己所负责的任务频道。个人主页的内容及结构，包括网站主菜单和用户菜单，个人关注的最新动态，个人信息窗口和网站功能区。其中：网站主菜单包括我的首页、课程中心、学习任务、社区成员和使用说明；用户菜单包括：名字、消息和账号；个人所关注的最新动态包括：所有关注、全站动态和关注的学习任务，比如学生用户所关注的教师发布的作业、通知等；个人信息窗口有个人头像，经验和财富值，微博、关注、粉丝和收藏的数量；网站功能区展示一些应用和友情链接，如精品课程网站、实验平台网站和学院网站等。 　　二、学习任务驱动的实现 　　基于网络环境下机械设计系列课程自主平台的主要特色是学习任务驱动，即：由授课教师提出任务目标，学生按任务驱动进行提问、思考和学习，教师同步进行引导和讨论答疑。因此，问题的关键在于如何能在自主学习平台上实现这一教学模式？ 　　1.教师用户发布学习任务。为了自主学习平台的权威性和长远发展，本系统规定只有教师用户和管理员有权发布学习任务和课程资源。教师用户以微博的方式发布学习任务和课程通知，具体方法为：