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网络环境下英语专业学生实践平台构建与实践 　　摘 要： 在“输出假设”理论的指导下，构建英语专业学生网上综合性实践平台，从而平衡语言的输入与输出，突破传统实践教学的单一性和时间的局限性，全程多角度地训练学生的英语语言基本技能及综合能力，培养及提高学生的创新意识和实践能力，为培养优秀的应用型外语人才奠定坚实的基础。 　　关键词： “输出假设”理论 网上实践平台 创新意识 实践能力 　　一、英语专业实践教学现状 　　实践教学是高校英语专业教学体系的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。但长期以来，英语专业教学中存在着重理论轻实践、知识的输入与输出不平衡的现象。学生的创新意识和实践能力相对较弱，不能很好地适应就要需求。 　　目前，英语专业实践形式多以毕业实习和毕业论文为主，辅以有限的课堂实践与社会实践等。虽然部分学校也在尝试毕业实践与课程实践相结合的模式，但模式相对单一，时间相对有限，缺乏连贯性与系统性。此外，大多数学生对实践环节重视不足，缺乏积极性与能动性，处于一种被动实践的状态。因此，充分调动学生的主观能动性，有效利用网络环境，有机结合第一课堂与第二课堂，为学生打造打多维实践平台，不断提高学生的创新意识和实践能力，培养高级应用型外语人才，是英语专业教学人员需要面对的一大课题。 　　二、学生实践平台构建依据 　　语言学习包括输入、吸收和输出三个环节。1985年，Swain提出了“可理解输出假设”（Comprehensible Output Hypothesis）。其认为，尽管“可理解的输入”对语言学习是必不可少的，但理解性输入本身不足以导致成功的语言习得，成功的二语学习者不仅需要“可理解的输入”，更需要“可理解的输出”。 　　《高等学校英语专业教学大纲》明确指出：英语专业的“课堂教学要与学生的课外学习和实践活动相结合”，“课外学习和实践是课堂教学的延伸与扩展，是培养和发展学生能力的重要途径，应在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行”。 　　目前，实践教学已越来越受到国内各级教育主管部门的高度重视。教育部、财政部于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高[2011]6号）明确指出，要“整合各类实验实践教学资源，建设开放共享的大学生实验实践教学平台；支持在校大学生开展创新创业训练，提高大学生解决实际问题的实践能力和创新创业能力”。《山东省教育厅、山东省财政厅《关于实施山东省高等学校质量与教学改革工程的意见》（鲁教高字[2011]9号）强调，“学生的创新精神、实践能力和就业竞争力显著增强”是山东省中长期教育改革总体目标之一。 　　因此，在英语专业教学中，如何平衡语言的输入与输出，充分利用网络资源和现代化教育技术，构建系统化、规范化和科学化的学生实践平台，培养学生的创新精神和实践能力，适应国家经济建设的需要，是每个英语教学单位所急需解决的问题。 　　三、解决的主要问题 　　1.转变师生重输入轻输出的教学与学习观念，强调知识输入与实践性输出的平衡，培养学生的创新意识和实践能力。 　　2.打破实践教学的单一性和时间的局限性，将计划内和计划外实践相结合，改变原有的只某一学期进行实践的模式，如毕业论文和毕业实习。通过搭建学生网上实践平台，全程多角度地训练学生的英语语言基本技能及综合能力，拓展英语专业知识和相关专业知识，使学生的实践活动贯穿大学四年级学习始终，更好地适应社会的需要。 　　3.设计建设网站，确定实践模块，涵盖听、说、读、写、译五大基本技能，以及专业知识和相关专业知识。 　　4.在课题组老师的指导下，组建网上实践平台建设团队，分别负责网站建设和维护、材料上传；稿件收集、内容及语言把关等。 　　5.就英语新闻采写、编辑、访谈、录制等进行专题培训，使学生更快更好地进入角色。 　　四、网络实践平台的构建 　　在“输出假设”理论的指导下，构建英语专业学生网上综合性实践平台，平台所使用的语言为英语，共包括以下几大版块。 　　1.英语新闻、校园新闻、国内国际新闻。校园新闻由学生在老师的指导下自主采编撰写，国内外新闻由学生自主从英语媒体中摘取编辑。在有条件的情况下，可进行视频播报。 　　2.英语访谈：访谈对象为教师（包括外教）、学生及社团等，访谈题目为与英语专业学生学习、生活等相关的话题。访谈录音及内容经整理后上传实践平台。 　　3.双语阅读：将中、英文精品材料进行翻译，经老师指导修改后将优秀作品刊登，或直接摘取双语阅读材料供其他学生学习欣赏。 　　4.故事会：每天刊登一篇由学生用英语撰写的故事，供其他学生阅读。 　　5.习作园地：学生自己写英语文章，在老师指导下反复修改后择优推荐上传。 　　6.分享地带：英语专业知识课、相关专业知识课补充材料，由学生提供，与其他同学分享，与课堂所学知识互为补充。