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构建和谐的中学地理课堂对策研究　　山东淄博市高青县黑里寨中学 郭斌　　　　作为一名教育工作者，在教育教学过程中应致力于民主化教学的探索与研究，强化师生互动，激发师生思维共振、情感共鸣，努力营造一种开放、和谐、宽松的教育教学氛围，从而构建和谐的中学地理课堂。　　一、激发学生学习地理　　要想构建一个和谐的地理课堂，首先要激发学生学习地理的兴趣。因为兴趣是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它，正如伟大的科学家爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师”。在课堂上学生学习知识变被动为主动，课堂自然也就和谐了。因此，在课堂上培养学生学习地理的兴趣，无疑是构建和谐课堂的一条重要的途径。兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。那么在地理课堂上，怎样培养学生的学习兴趣呢？　　1.利用课件巧妙导入，调动学生学习主动性。传统的新课导入能让学生花费最少的时间找到所要学习内容的位置，并了解本课要解决的问题，但却很难从内心深处激起学生的学习兴趣，未能实施启迪学生思维和激起学生学习积极性的目的，从而很难调动学生学习的主动性。我在教学过程中所采用的新课引入的方法就打破了传统新课引入法的局限，它不求知识的完整与体系，而是从学生的兴趣、心理、生活入手，用一个或少数几个内容来引导学生进入新知识的探究，以此来激起学生的兴趣。例如我在讲“北方与南方的自然差异”时，用flash制作的《沁园春·雪》和《村居》给同学们展示图、文、声并茂的课件：“北国风光，千里冰封，万里雪飘；望长城内外，惟余茫茫，大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高……”。这首脍炙人口的《沁园春·雪》为我们描绘了哪个地区的壮丽画面？而下面这首诗中所呈现的又是哪个地区的迷人春色？“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟；儿童放学归来早，忙乘东风放纸鸢。”不用说，大家都能立即判断出它们分别代表的是北方和南方地区。本节课让我带领同学们去神游祖国的北方地区和南方地区。由此可见新课导入的关键不是让学生知道自己要学习的内容在哪里、是什么，而是要激起学生活跃的思维和创造的灵感，从而寓教于乐。　　2.在课堂上强调地理学科在生活中的用途比较大 。⑴举例：诸葛亮因“上知天文，下知地理”，在战争中取得了像“草船借箭”等辉煌战绩；⑵开车做买卖经常与地图打交道——必须学好地理；⑶能显示出博学，如坐火车一睁眼，看到周围有茶、油茶、杉木、马尾松等经济林木，就判断该地土壤类型为酸性土壤；再如，在一些电视娱乐节目（如中央电视台李咏主持的《非常6+1》）中提的一些竞猜问题，有很多关于地理方面的知识……。这些都能够激起学生学好地理的欲望和决心。　　3.在课堂上教师能放下架子做到师生平等，积极参与到学生活动中去，拉近了师生距离，消除了因师生关系不平等，导致学生学习兴趣低落的现象。笔者采取了许多方法，收效很大。⑴上课前一二分钟讲个笑话；⑵讲历史故事，如在讲授“中国的河流和湖泊”里的京杭运河时，向学生讲隋炀帝以及其它与地理有关的历史故事；⑶师生共同演示表演，如在授课地球运动时，以学生或教师的头比作为太阳或地球，师生共同模拟运动轨迹和产生的现象，积极参与到学生活动中去，既能激发学生兴趣，又能收到事半功倍的效果。如讲东边地点比西边地点要早一些。这句话不好理解，也可用此法。　　4.地理课上做游戏。游戏活动很容易吸引人的兴趣，更不用说天真活泼的青少年，在地理课上适当增加游戏活动能极大提高学生学习积极性。如通过拼板游戏，能很快掌握我国省级行政区知识；由学生扮演导游在课堂上“周游”全国、世界；让一名学生担任“国家水利部部长”答“记者”问等等。　　二、落实新课程理念，优化地理课堂教学　　1.备课要认真、充分。认真备课是搞好课堂教学的前提和保证。备课不仅要钻研大纲、教材，确定教学目标，更要了解学生的认知水平以及掌握知识的实际情况，不仅仅要备教材、还要备学生，做到因人施教。　　（1）新教材的知识结构看似不如老教材那么完整、严密，但却更灵活、更有利于知识的迁移。在备课的过程中，教师要多方位、多层次地了解学生，根据学生实际认知水平有针对性地备课、教材重组、对知识有所迁移，切忌一个教案一年又一年地“复制”,一个班又一个班“放映”。例如在“黄河”一课的备课中，我没有按照教材的步骤，而是将教学内容有浅入深地分成了四大板块：黄河知识知多少；滔滔黄河水、悠悠中华情；黄河灾难几多许；走进黄河、关注黄河。并根据各班学生的实际情况设计了黄河古诗文背诵、眼明手快查地图、假如我是县长等活动，充分地调动学生的学习兴趣，使地理课堂更加和谐了。　　（2）认真研究教材，寻找记忆窍门。在备课时认真研究抽象、难记的知识，使其简单化，学生记起来自然就容易了。如日本工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的狭长地带。工业区内