构建活而有序的新课堂_1.docxVIP

构建活而有序的新课堂　　课堂教学是师生交往、学生学习的重要阵地。新课程改革下的课堂教学突出了学生的主体地位，强调动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。时下，这样的新理念已深植于我们每个教师的头脑中。在教学中，我们也在尽力尝试构建轻松、民主、探究、高效的课堂教学模式。可理想与现实总有距离，有的课上让学生多动、多想、多说、多表演了，学生的学习能力得到培养了，学习的气氛活起来了，可学习的效果却不甚理想；有的课上秩序井然，教师与学生循规蹈矩，按部就班地讲授学习知识，学习的效果倒不错，但学生的学习能力未得到培养，课堂死气沉沉。如何处理好实与活的关系，构建活而有序的新课堂，在“民主、开放”与“秩序、规则”之间寻找一个结合点，是一个值得研究的重要课题。　　　　一、指导方法，让课堂活起来——活而不乱　　说也奇怪，当人习惯了某种声音或潜意识里抗拒某种声音时，它们竟然不知不觉地消失了。例如马路上急驰而过的汽车声、老奶奶唠唠叨叨的抱怨声，久而久之，左耳进右耳出，人，开始了对声音的“过滤”。对于聪明的人，他知道选择，把有用知识听进心里，但对一个不用心听又没兴趣听的人来说，就成了“没有感觉的人了，他盲目地跟随着他人，心中没有留下一点知识的声音和思考的空间。传统的课堂以教师讲授为主，学生的工作就是听，然后做练习，学生是被动的学习者。　　我们追求轻松活跃的课堂氛围，就要解放学生的口、手、脑，让他们除了听以外，还会思考、会动手、会表达，这就需要指导他们学会一些必要的学习方法，这样，学生才有能力活起来。新课程标准指出，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。这些学习的方式并不是教师一声令下学生便能自由高效地进行，事实上，我们的课堂上，大部分学生不会实践、不会合作、不会交流，这就需要发挥我们教师的指导作用，授学生学习的方法。　　l 以合作学习为例　　在学习新知时，当学生的个人能力有限不能很好地探索新知时，就需要合作。例如《观察物体》一课，学生要从不同位置去观察同一物体。这一活动可以安排小组合作，四人小组每个学生轮流在不同位置处观察同一物体，体验到不同位置观察到的同一物体的形状是不同的。对于怎么走，在什么位置观察，在活动前教师应先作说明和指导。如《克的认识》，学生通过自己用天平称出不同物体的质量，去感受克。在小组合作中，教师就要指导学生合理分工，一人拿砝码，一人看天平，一人作记录，这样才能有效地发挥合作学习的作用。再如《年、月、日》一课要求学生制作月历，要和学生明确每组的任务，具体完成哪月，要分配一下，才能使反馈的信息全面有效。小组合作学习是我们课堂上常用的方式，未经指导的小组合作是乱哄哄的，不能起到良好的学习效果，而经过指导的小组合作是热闹的，有条理的，是一种有效的学习方式。我们指导学生的合作，要注意几点：一是要与学生明确合作的目标任务；二是小组内成员要合理分工，充分发挥每位学生的才干；三是教师要参与小组合作，及时发现问题，处理问题。在合作学习中，人人有事干，个个主动地参与学习，这样的课堂能不活吗？　　l 以讨论交流为例　　“下面这个问题请大家讨论讨论，待会一起交流。”常在课堂中听到老师这样发问。一阵七嘴八舌地交流后，学生起来汇报，效果往往不理想，不是回答的同学偏了题，就是大伙儿乱哄哄，交流时，还未回过神来。和小组合作一样，当学生个人看法不全面，解决问题有难度时，就需要在集体中讨论，得出较完善的结论，或者当学生有不同想法时，老师无法一时满足，就可以在小组中交流。我们常认为，讨论还用教吗？谁不会说话呀？事实上，许多人不会讨论、不会交流，课堂上的讨论交流往往浮于表面，为形式而形式，未起到作用。组织学生讨论交流要注意几点：一要和学生明确讨论主题，防止偏题；二是小组交流时要确定主持人，维护交流的秩序，防止学生越扯越远；三要培养学生尊重他人意识，养成认真倾听的习惯；四要发挥教师组织协调的作用，放开后要收得拢，就是要规范学生的行为。做到了以上几点，课堂的讨论围绕主题，精彩热烈，学生能动得起，又静得下，这样的课堂是形散而神不散。　　“活”课堂应该是指学生思维形式、学习方式的活，学生只有具备了一定的学习能力，才能用不同的学习方式参与学习，才能让课堂活起来，教师给学生的学习方式作一定的指导和规范，才能让课堂活而不乱。　　　　二、循序渐进，创设有效情景——活而有序　　新课改下的课堂，学习的方式多了，学生“活”起来了，教师和学生便可能“乱”了。乱课堂大多乱在教学内容上的零乱无序以及教师对课堂秩序没有产生新规范。教育学中有一条“循序渐进”原则，课堂上要把握两个“序”，一是知识的有序，二是教育情景的有序。　　1、把好知识的“序”　　在课堂教学知识线的对流中，教师要尊重学生的认知特点，把握教材知识前后间的联系，真正做到脑中有课标，