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构建有效语文课堂的“放手三步曲”　　【内容摘要】　　新课程指出：学生是学习的主人。要让学生发挥学习的主动性和积极性，教师在课堂上必须懂得放手，让学生自主学习，自主感悟，从而达到自我提升。一堂扎实有效的语文课，必须是学生用自己的已知和方法去掌握基础知识，领悟文本内涵，感受人物品质。因此，笔者认为课堂朗读、想象、练笔三方面都可以让学生放手一搏，体现课堂教学中学生的主体性原则，这样的语文教学中，学生才能学得有效、学得快乐。　　【关键词】放手朗读放手想象放手练笔　　新课程指出：学生是学习的主人。要让学生发挥学习的主动性和积极性，我们教师在课堂上必须懂得放手，让学生自主学习，自主感悟，从而达到自我提升。一堂扎实有效的语文课，必须是学生用自己的已知和方法去掌握基础知识，领悟文本内涵，感受人物精髓，让学生在学习中体验其中的乐趣。下面就《白鹭》一课的教学点滴谈谈我的“放手”教学法。　　一、放手朗读，学得灵动。　　陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”现在的语文课堂里，经常会看到学生的朗读是处于一种“纸上空谈”、“小和尚念经”、“蜻蜓点水”式的状态，效果甚微。是的，朗读是阅读教学的基础。朗读训练，尤其是感情朗读训练，必须想方设法调动学生全身心地投入，为学生游刃有余地理解下文作准备。　　[课例展示]　　《白鹭》是一篇极其优美的散文诗。在教学中，有结合白鹭组图的诵读，有再现生活中的白鹭的品读，有体现白鹭无穷韵味的想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为有声的鲜活的语言，学生口念心诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好的图景，品味着作者的意趣。一遍又一遍吟诵，从感知到领悟，学生胸中有文，脑中有画，对课文所蕴涵的形象美、意境美、情趣美以及语言之美有了深切的感受和体验，朗读时全情投入，朗朗书声尽显白鹭之美。　　 [小贴士]　　朗读即出声地、响亮地读，它是小学生完成阅读教学任务的一项重要基本功，是阅读教学中最经常进行的基本训练之一。语文教学强调“以读为主”，是以现今语文课堂教学的发展趋势。通过朗读，既可以让学生“读入”（读出意、读出形、读出味、读出情、读出神），又可以让学生“读出”（将文本语言内化为学生自身的语言）。　　[解码]　　朗读是活的、跃出纸外的，是综合的、融贯显现的，是灵动的，如同给人以生命。成功的朗读赋予课文新的艺术生命，是对课文艺术的再创造。　　朗读的过程是学生发现美、感受美的过程。朗读，特别是有感情的朗读，可以充分地调动学生的感官，使学生从多方面立体化感知教材的美，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。可以拨动学生的心弦，激发学生的情感，使学生的情感和作者的情感积极交融，产生强烈的共鸣，在愉悦的审美活动中，潜移默化地受到强烈的思想教育，陶冶了情操，丰富了精神世界，美化了心灵，指导了言行。　　二、放手想象，学有其乐。　　爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”教育是一项培养人才的活动，况且当前我们要培养有创新能力的人才，这样，培养学生具有丰富的想象力就更显重要了。　　[课例小片段]　　师：白鹭的嗜好是什么？　　生：瞭望。　　生：他真的是在瞭望吗？你认为他在干嘛？　　（同桌商量一下，交流。）　　生：我认为他是在欣赏风景。　　生：看水面有没有鱼。　　师：在小树最高处，能看到吗？　　生：是在看着湛蓝的天空。　　生：是在呼吸新鲜空气。　　生：是在等待同伴。　　生：是在盼望子女的归来。　　生：是在期待天上能掉下“馅饼”来！就是食物。　　（哈哈哈哈……）　　[小贴士]　　想象，能使眼前的形象得到延伸、充实、丰富，是一种生动的审美再创造。　　[解码]　　黒格尔曾说过：“最杰出的艺术本领就是想象。”语文是科学的，是学生的思维之剑，那么语文教学中激发学生想象，无疑是培养学生创新思维的一个重要途径。对文本情景进行合理的想象，可以培养学生的审美能力和陶冶学生的情操。\r　　优美的语言是语文美育的载体，它既可以培养学生的感性能力、精神、情感，又可以在教学中调动学生以文学作品进行求真、求善、求美的再创造和再体验。《白鹭》一课是文质兼美的散文，不仅语言优美，而且还能抓住教材的闪光处让学生进行随意想象，天马行空，展现学生惊人的想象力。在本例中，我就以“他真的是在瞭望吗？”一问引导学生想象，学生的思维在静思默想中发生碰撞，激出点点火花：“欣赏风景”、“呼吸新鲜空气”、“等待同伴”、“盼望子女”、“期待‘馅饼’”……由学生的回答中，不难看出他们的思维范围在不断地扩展，思维情感也在不断地发生变化，由“优雅式”到“深情式”，再到“幽默式”，学生对“白鹭”这一动物