新苏教版小学四年级下册数学《近似数》教案教学设计.docx

新苏教版小学四年级下册数学《近似数》教案教学设计　　新苏教版小学四年级下册数学《近似数》教案教学设计　　第二单元认识多位数　　课题：近似数第 8 课时总第课时　　教学目标：　　1.结合生活中的例子，理解精确数和近似数的含义。　　2.掌握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它　　的近似数。　　3.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神和应用数学的意识。　　教学重点：能正确判断生活中的近似数和精确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。　　教学难点：灵活运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。　　教学准备：课件　　教学过程：　　一、谈话引入　　师：我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。　　想一想：在老师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更精确？为什么？　　引导学生畅所欲言，在学生交流的过程中教师进行实时指导，引导学生得出：三十五岁更精确，一万多个日日夜夜是个　　近似（大概、大约）的数。　　导入：今天这节课我们就一起来学习和近似数有关的知识。（板书课题）　　二、交流共享　　（一）认识近似数　　1.课件出示教材第21页例题6情境图。　　2.初步感知。　　让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：如果让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分？为什么　　？　　学生独立思考后，教师组织交流。　　3.加深理解。　　（1）思考：你知道上面哪些数是近似数吗？　　教师在学生思考、交流的基础上明确：220万和1902万是近似数；生活中一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示　　，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。　　（2）让学生结合具体例子说说生活中的近似数。　　（二）求一个数的近似数　　1.课件出示教材第21页例题7“XX年某市人口情况统计表”。　　让学生观察表格中的数据，并读出这几个数。　　2.借助直线理解找一个数的近似数的方法。　　（1）教师出示一条直线：　　 38万 39万　　（2）在直线上描出表示男性与女性人数的点。　　提问：表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置？分别把它们描出来。　　学生尝试在教材的直线上进行描数。　　教师投影学生完成的结果：　　 38万 384204 386685 39万　　　　（3）观察直线，探究找近似数的方法。　　提问：观察直线上384204和386685这两个数，它们各接近多少万？　　学生独立思考后，小组交流。教师巡视，了解学生的交流情况。　　组织全班交流。　　鼓励学生各抒己见，学生可能会有以下两种思考方法：　　方法一：384204在385000的左边，接近38万；386685在385000的右边，接近39万。　　方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38万；386685千万位上是6，比385000大，接近39万。　　教师对以上两种方法都应给予肯定。　　3.介绍“四舍五入”的方法。　　（1）教师介绍用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。　　用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，要把这个数按要求保留到某一位，并把它后面的尾数省略。尾数的最高位上　　的数如果是4或比4小，就把尾数的各位都改写成0；如果是5或比5大，要在尾数的前一位加1，再把尾数的各位改写成0　　。　　（2）用“四舍五入”的方法求出男性和女性人数的近似数。　　先让学生独立写，再组织汇报交流，交流时让学生说说是怎样运用“四舍五入”的方法来求它们的近似数的。　　教师根据学生汇报板书：　　384204≈380000　　386685≈390000　　4.完成教材第22页“试一试”。　　（1）课件出示题目。　　（2）让学生独立思考后，在小组内交流汇报。　　（3）提问：怎样将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的近似数？　　学生交流讨论，教师归纳。　　三、反馈完善　　1.完成教材第22页“练一练”。　　这道题是结合生活情境来区分精确数和近似数。其中，56785和1617是准确数，4600000000、XX000和3000000是近似　　数。　　2.完成教材第24页“练习四”第5~10题。　　学生独立完成后集体汇报。　　四、反思总结　　通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？　　　　新苏教版小学四年级下册数学《近似数》教案教学设计　　第二单元认识多位数　　课题：近似数第 8 课时总第课时　　教学目标：　　1.结合生活中的例子，理解精确数和近似数的含义。　　2.掌握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方