新课标人教版初中历史《民族政权并立的时代》教学设计.docxVIP

新课标人教版初中历史《民族政权并立的时代》教学设计　　XX资料《民族政权并立的时代》教学设计　　山东高密古城中学 邓美玲　　一、学习目标　　1．知识与能力　　了解民族政权并立的基本史实：辽、西夏、金的先后兴起与建立政权、陈桥兵变及北宋的建立、辽宋之战、澶渊之盟、宋夏和战、宋金战争和南宋的建立，郾城大捷、岳飞抗金、宋金议和及对峙局面的形成等。　　2．过程与方法　　①能从积极和消极两个侧面分析澶渊之盟的影响，会正确评价的史实。　　②能正确认识与评价国内民族战争的性质。　　3．情感态度价值观　　①正确认识契丹、党项、女真等少数民族对我国北部、西北部边疆地区的开发所做出的重大贡献。　　②理解岳飞抗金斗争的正义性。　　③认识到本时期民族政权间战争频繁，但民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流。　　二、课前准备　　1．收集“青牛白马”“黄袍加身”“杨家将”“岳飞抗金”等故事。　　2．找出本课涉及到的几个政权。　　三、教学过程　　（一）导入新课：　　同学们，你们听说过杨家将的故事吗？在戏剧中反映杨家将的故事有很多，你知道哪些呢？（学生回答：《穆桂英挂帅》《四郎探母》等）　　那么，这是发生在什么时期的事情呢？历史上这段时期的真实面目是什么呢？让我们带着这些疑问一起来翻开那个时代的历史画卷——第9课“民族政权并立的时代”。　　教师针对课题，简单介绍：“并立”指的是几个政权同时并存在中国大地上。这种局面长达300多年，在时战时和中碰撞交流，演绎了一段错综复杂的历史。 (指导学生看课本52页和54页地图，找出本节课涉及的主要政权名称)　　学习新课：　　第一阶段 辽、北宋、西夏的并立　　教师讲授：契丹族是我国古代一个重要的民族，关于契丹族的起源有一个浪漫的传说，一个骑白马的英俊少年和一个乘青牛的美丽少女不期而遇，相互产生爱慕之情，之后结为夫妻，繁衍后代，成为契丹族的祖先。下面我们就来了解一下有关契丹族兴起的历史。　　（学生对照学案，自学“契丹的兴起”一目。）　　（1）时间： ；建立者： （即辽太祖）；民族： ；都城： 。　　（2）辽太宗时，占领 ，从此，辽与中原的冲突加剧。　　学生交流，教师点拨：契丹族是一个开放的民族，积极吸取中原先进的文化，为我国东北的开发做出了贡献，辽的势力一天天强大起来。随着幽云十六州的占领，为以后宋辽之间的战争埋下了伏笔。那么，这时中原地区的北宋是怎样建立起来的呢？　　 （学生对照学案，自学“北宋的建立”情况。）　　（1）唐朝灭亡后，黄河流域相继由五个朝代统治，合称 。　　（2）960年，后周大将 在 发动兵变，夺取政权。　　（3）时间： ；建立者： ；（即宋太祖）民族： ；都城： 。　　　　（4）北宋建立后，陆续消灭了割据政权，结束了 局面。　　（学生讲述“黄袍加身”的故事。）　　教师点拨：北宋建立后，为统一中国，对辽发动进攻，后用兵失败，宋辽开始了连年的战争。“杨家将”的故事就是发生在这个时期，历史上确有此事。人们为什么会对杨家将的故事津津乐道呢？有兴趣的同学可以回家查阅一些资料进行探究。　　宋真宗时辽军大举进攻，威胁东京。强敌压境，局势紧张，朝廷陷入恐慌。宰相寇准劝皇帝御驾亲征。结果北宋士气大振，打败辽军，之后，双方签订了澶渊之盟。　　（板书：战→和（澶渊之盟））　　（学生找出澶渊之盟的内容。教师鼓励学生小组讨论交流。）　　在澶州之战中，宋军完全有能力打败辽军，但在这种情况下和议，签订了屈辱的澶渊之盟，请结合课本第51页动脑筋，谈谈我们应如何评价澶渊之盟呢？　　（提示：从三方面展开讨论：对于辽；对于北宋；对于中华民族）　　学生交流：　　1．对于辽来说是安然脱险，得到了战场上得不到的银两等，经济实力增强，这确实是意外的收获。　　2．对于北宋而言，一方面，这是一个屈辱的和约，是皇帝贪图苟安的结果。从此，北宋政府威风扫地，岁币成为北宋人民的沉重负担。另一方面，辽宋维持了长久的和平，使双方人民过上了安定的生活，有利于边境地区的生产发展。　　3．从中华民族的发展来说，有利于我国多民族国家的发展和统一。　　教师过渡：有道是“一波未平，一波又起。”刚和辽谈妥不久，原来臣服于北宋的党项族又出现了状况。　　（学生自学“西夏的建立”情况。）　　（1）时间： 建立者： 民族： 都城： 。　　（2）西夏连年与宋交战，双方损失很大，后来双方议和。　　（板书：战→和（宋夏和议））　　教师点拨：西夏王元昊是一位杰出的少数民族首领，双方议和后积极学习汉族先进的农业和手工业生产技术，西夏逐渐强盛起来。　　教师过渡：正当辽、北宋、西夏在中原成鼎立之势时，在辽控制的东北地区，一