教学工作反思 小故事，大内涵————对小学英语故事教学的思考.docxVIP

教学工作反思 小故事，大内涵————对小学英语故事教学的思考　　结合自己日常的教学，对小学英语故事教学的点滴思考：　　一、精选故事素材，激发学习兴趣　　词不离句，句不离段，段不离文，文绕故事写，故事围绕兴趣选。　　二、巧构故事情节，推进学习过程　　教师们根据教材文本内容的需要确定好故事题材后，接下来需要做的是如何创设合适的故事情节来吸引学生们的持续关注。　　三、妙引故事线索，发展英语能力　　国家《英语课程标准》指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。小学阶段的学生虽然爱玩、善忘，但只要教师提供些许线索，学生们又会很快地进行梳理进而输出文本内容，从而达到初步的语用能力的发展。1．以图片为线索；　　2．以关键词为线索；3．以声音为线索；　　就像程晓堂教授所说的“语言的学习,听得再多，重复得再多,如果没有内化,没有变成自己表达真实的思想,那最后不会形成自己的一种语言。”只要我们从学生的实际生活出发，多思考、多反思、多学习！故事教学将会在我们的教学中绽放花朵，静待花开的那一刻吧！　　　　结合自己日常的教学，对小学英语故事教学的点滴思考：　　一、精选故事素材，激发学习兴趣　　词不离句，句不离段，段不离文，文绕故事写，故事围绕兴趣选。　　二、巧构故事情节，推进学习过程　　教师们根据教材文本内容的需要确定好故事题材后，接下来需要做的是如何创设合适的故事情节来吸引学生们的持续关注。　　三、妙引故事线索，发展英语能力　　国家《英语课程标准》指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。小学阶段的学生虽然爱玩、善忘，但只要教师提供些许线索，学生们又会很快地进行梳理进而输出文本内容，从而达到初步的语用能力的发展。1．以图片为线索；　　2．以关键词为线索；3．以声音为线索；　　就像程晓堂教授所说的“语言的学习,听得再多，重复得再多,如果没有内化,没有变成自己表达真实的思想,那最后不会形成自己的一种语言。”只要我们从学生的实际生活出发，多思考、多反思、多学习！故事教学将会在我们的教学中绽放花朵，静待花开的那一刻吧！　　　　结合自己日常的教学，对小学英语故事教学的点滴思考：　　一、精选故事素材，激发学习兴趣　　词不离句，句不离段，段不离文，文绕故事写，故事围绕兴趣选。　　二、巧构故事情节，推进学习过程　　教师们根据教材文本内容的需要确定好故事题材后，接下来需要做的是如何创设合适的故事情节来吸引学生们的持续关注。　　三、妙引故事线索，发展英语能力　　国家《英语课程标准》指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。小学阶段的学生虽然爱玩、善忘，但只要教师提供些许线索，学生们又会很快地进行梳理进而输出文本内容，从而达到初步的语用能力的发展。1．以图片为线索；　　2．以关键词为线索；3．以声音为线索；　　就像程晓堂教授所说的“语言的学习,听得再多，重复得再多,如果没有内化,没有变成自己表达真实的思想,那最后不会形成自己的一种语言。”只要我们从学生的实际生活出发，多思考、多反思、多学习！故事教学将会在我们的教学中绽放花朵，静待花开的那一刻吧！