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教学工作反思 白板运用中的困惑　　交互式电子白板作为课堂辅助教学的工具之一，有效整合了各种教学资源，具有丰富的材料呈现方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习注意力。交互式电子白板有很强的交互功能，能够提高学生的课堂参与度，帮助教师更好地了解学生的学习情况，从而实现课堂生成性和学习效果。但在使用中我也遇到一些问题和困惑：1、单纯地认为有了交互式电子白板，就可以呈现更多的课堂容量。而这就是课堂效率的提高，学生知识面的拓展。其实，信息超载不是效率课堂的标志，重要的是看学生能否真正地消化。2、课堂成了交互式电子白板技术功能的演示。为了将交互式电子白板的功能发挥到极致，我一般都是从头到尾进行屏幕的频繁切换，完全摒弃了对传统黑板的适当使用，淡化了与其他教学方式、教学媒体的融合，使学生关注白板的时间过长，不但引起视觉疲劳，而且很快从感觉新奇到单调乏味，并不利于教学效果的提高。3、注重了人机（教师和白板，学生和白板）交互，忽略了人际（教师和学生）交互，课堂上教师主导成分过多，缺乏对学生学习状态的充分关注，甚至为了完成教学任务而出现“一言堂”或“满堂灌”的现象，降低了人际交互（包括语言、肢体动作）的时效性，使师生间的交流不和谐。　　　　交互式电子白板作为课堂辅助教学的工具之一，有效整合了各种教学资源，具有丰富的材料呈现方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习注意力。交互式电子白板有很强的交互功能，能够提高学生的课堂参与度，帮助教师更好地了解学生的学习情况，从而实现课堂生成性和学习效果。但在使用中我也遇到一些问题和困惑：1、单纯地认为有了交互式电子白板，就可以呈现更多的课堂容量。而这就是课堂效率的提高，学生知识面的拓展。其实，信息超载不是效率课堂的标志，重要的是看学生能否真正地消化。2、课堂成了交互式电子白板技术功能的演示。为了将交互式电子白板的功能发挥到极致，我一般都是从头到尾进行屏幕的频繁切换，完全摒弃了对传统黑板的适当使用，淡化了与其他教学方式、教学媒体的融合，使学生关注白板的时间过长，不但引起视觉疲劳，而且很快从感觉新奇到单调乏味，并不利于教学效果的提高。3、注重了人机（教师和白板，学生和白板）交互，忽略了人际（教师和学生）交互，课堂上教师主导成分过多，缺乏对学生学习状态的充分关注，甚至为了完成教学任务而出现“一言堂”或“满堂灌”的现象，降低了人际交互（包括语言、肢体动作）的时效性，使师生间的交流不和谐。　　　　交互式电子白板作为课堂辅助教学的工具之一，有效整合了各种教学资源，具有丰富的材料呈现方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习注意力。交互式电子白板有很强的交互功能，能够提高学生的课堂参与度，帮助教师更好地了解学生的学习情况，从而实现课堂生成性和学习效果。但在使用中我也遇到一些问题和困惑：1、单纯地认为有了交互式电子白板，就可以呈现更多的课堂容量。而这就是课堂效率的提高，学生知识面的拓展。其实，信息超载不是效率课堂的标志，重要的是看学生能否真正地消化。2、课堂成了交互式电子白板技术功能的演示。为了将交互式电子白板的功能发挥到极致，我一般都是从头到尾进行屏幕的频繁切换，完全摒弃了对传统黑板的适当使用，淡化了与其他教学方式、教学媒体的融合，使学生关注白板的时间过长，不但引起视觉疲劳，而且很快从感觉新奇到单调乏味，并不利于教学效果的提高。3、注重了人机（教师和白板，学生和白板）交互，忽略了人际（教师和学生）交互，课堂上教师主导成分过多，缺乏对学生学习状态的充分关注，甚至为了完成教学任务而出现“一言堂”或“满堂灌”的现象，降低了人际交互（包括语言、肢体动作）的时效性，使师生间的交流不和谐。