教学幽默艺术的训练与提高.docxVIP

教学幽默艺术的训练与提高　　教学幽默艺术的训练与提高　　有许多教师认为“幽默”是一种特殊“细胞”的功能，而这种特殊的细胞自己生来就不具备。不错，幽默细胞确然与众不同，但这种特殊的“细胞”其实是可以人工培植的。　　一、要有意识地培养自己的幽默感　　教师要提高自己的教学幽默艺术水平，必须首先使自己成为一个富有幽默感的人。一是宽松的幽默心态的涵养非常重要。因为“就主体而言，幽默主要的是一种创造和表现情趣的心力，一种感受和体会可笑的心力”。①或者说：“幽默是智慧的结晶，是健全的理性和深厚的修养的产物；也是一种感知和发掘世界一切可笑对象的能力，一种理解和创造笑的艺术的才具；更是一种达观而敏锐、超拔而挚诚、直率而又坦然的人生态度。”②往往是心灵的自由度愈大，则愈易产生幽默言行。二是形成新奇的思维方式，建立“趣味思考法”。因为有趣的往往不是举动本身，而是在于人们用属于自己的、有趣的方式去看它。这正像霍勒斯·沃尔普所说：“世界对于思考者是一出喜剧。”可见，幽默感的培养是至关重要的。　　　　二、要善于发现、精于选用并巧于开发各种幽默源　　教师的教学幽默艺术能力与幽默兴趣是呈良性循环的，而幽默兴趣表现为对一切幽默源的敏感上。一般说来，教学幽默源有以下几种：（1）生活中的幽默。如教师身上存在的、学生身上存在的、周围其他人身上的、社会日常生活中的“趣闻轶事”、俏皮话等，对于这些“活”的幽默源，教师需独具慧眼、善于发现。（2）艺术中的幽默。像各种幽默艺术作品，诸如笑话、幽默、漫画、喜剧、相声、名言警句、歇后语、绕口令、打油诗、滑稽小品、趣联、顺口溜、快板书、哑剧、诙谐曲、谜语、文字游戏等，无不妙趣横生，有时顺手拈来，便可获得良好的幽默效果。（3）教材中的幽默。这是教学幽默的“富矿”所在，现行教材中存在着许多可以利用的绝妙的幽默素材。如阿Q的“精神胜利法”，唐·吉诃德的与风车大战，奥楚米洛夫的“变色”，泼留希金的“守财”等，令人忍俊不禁、终身难忘。又如马克·吐温的《竞选州长》、欧·亨利的《警察与赞美诗》、莫泊桑的《项链》、和吴敬梓的《范进中举》、李宝嘉的《制台见洋人》、单口相声《连升三级》以及鲁迅的一些杂文等，都能使我们在笑声中领悟到深刻的内涵。教材中的幽默需要教师尽心地注意与体会，独具慧眼善于发现，并让学生也感受品味。因为教学内容的幽默因素最容易引起学生的直接兴趣。　　在充分发现各种幽默源的同时，还应精于选用幽默素材以用于教学。因为特别是生活中的幽默往往是青芜并存、粗雅共体的，所以在运用时需加以认真筛选。另外，还应学会加工幽默、改造幽默和创作幽默，开发出新的幽默源，因为教学幽默可以是精心设计的，只是不应露出斧凿痕迹。这样就要求教师在培养自己具备发现幽默的“眼光”、品赏幽默的“味蕾”的同时，还应注意丰富自己创述幽默的“细胞”。　　　　三、要认真探讨并掌握教学幽默艺术的奥秘与表述幽默的技能　　（一）弄清教学幽默艺术的形成结构与引笑机制，都对教师教学幽默艺术能力的提高有好的影响　　如引起悬念宜引人入胜，铺垫渲染宜隐而又伏、不动声色，反覆突转宜要言不烦，而任何贫嘴滑舌、预告幽默等画蛇添足的做法都无助于教学幽默表达效果的提高，只能适得其反。这正如马克斯·伊斯特曼所说：“解释笑话就是扼杀笑声。”我们应引以为戒。　　（二）掌握一定的幽默语言修辞技巧　　据有人不完全统计，①仅1980年以来，修辞学界归纳出的修辞新格的名目不下60种（错综交叉、名异而实同者亦有相当一部分），其中竟有十之七八的辞格，修辞效用通常诙谐滑稽，如：借题、图示、统括、伸缩、疑离、奇问、扩义、精警、组字、析词、降用、易色、殊比、衬跌、释词、补正、换义、贯穿、杂混、巧移、谬解、仿词、叠字、拟误、同尾、闪避、拈比、借用、夹杂、拟形、精细、别解、诡谐、旁逸、异称、巧缀、舛互、序换、断词、返射、歧解、谲辞、移时、谐称等。熟练掌握并成功使用这些语言修辞技巧，无疑对提高教师教学幽默艺术水平是有帮助的。　　（三）把握好教学幽默艺术的最佳时机　　古人是很重视“笑候”的，因为它是引笑机制能否奏效的关键。只有在铺垫和渲染得充分时，再抖出“包袱”，才可优化教学幽默艺术的效果。这样，讲述幽默的速度、音调、时间控制等就至关重要。笑星鲍伯·霍普说：“题材有出色和平庸之别，但我知道如何通过时间的控制，来使普通的笑话变成很棒的笑话。”②　　（四）教学幽默艺术的自然流露也很重要　　因为笑是不能强迫的，所以教学幽默不应矫饰、矜持、做作、卖弄，而应内向、蕴藉、深沉。正像清朝戏曲家李渔所说：“我本无心说笑话，谁知笑话逼人来”者即是。这种机智表现为，好像一切都是漫不经心、不假思索、脱颖而出的。或者说正确的方法和纯熟的技巧是“板着脸说笑话”。①一本正经地“请君入瓮”，是发挥幽默力量的最好途径。　　（五）注