教学工作感悟 当一个美术老师怕麻烦…….docxVIP

教学工作感悟 当一个美术老师怕麻烦……　　如果一个美术老师害怕麻烦，那么这个美术课程也就没意义了——似乎让人觉得有点绝对，但是这却是我实实在在的真切的感受。　　在八年级的《单色版画》一课中，现在大多数教师——包括这个学期因为怀孕而无法“大肆折腾”的我，也都是只用PPT告诉学生单色版画的类型、制作方法等，最多是播放一个“生动”的视频让学生了解，但是单单看学生瞌睡的耷拉下来眼皮，就能感觉得到，这一节这么有意思的课程完全没有走进学生的心里。　　但是去年同样的时间，这一节课却取得了完全不一样的效果。　　去年，为了上好这一节课，我买了成捅的两大桶黑色和红色的油墨、为每个学生买了吹塑纸、白色卡纸，自备了以供全年级使用的一大块玻璃板、大的滚筒、马莲、以及手套、小夹子……可谓是所有材料一应俱全。而效果，大大超出我的意料。　　一直很发愁如何让学生在有趣的美术课上能“活”起来的我，第一次感受到了学生“活”起来——甚至是“疯”起来的样子！学生即使弄得满手油墨，依旧乐此不疲，来讲台上体验版画乐趣的学生排起了长队，甚至都快排带了班级门外，下课铃声响来起他们也不管不顾了。下课后，还有好多学生拿来他们自己私下制作的第二张、第三张“版”来继续体验这种乐趣——每个班都是如此，就连平常上课时最“木讷”的让画什么都不愿画的班级的学生都是如此。　　另外还有一节课，我也能够从中感受到学生对于“材料”的好奇和热情。　　《墙壁小装饰》这一节课同样是一节材料课，这一节课我是当做公开课来讲的，所以自然也准备了好多材料。为了让学生体验到不同的乐趣，木材、纸类材料、拼贴类材料、线类材料……我各自都准备了好多。面对不同于平常的绘画的材料，学生自然也表现出了非凡的热情。　　这两个案例不仅让我有些感怀。　　为什么我们的学生平常最常说的口头禅就是“我不会画”？　　为什么我们的学生——哪怕是高年级的学生——反而会对新奇的（不管是不是适合低龄儿童玩的）材料却如此热衷？　　思考了很久，我认为最令人难以启齿的原因，就是我们的美术基础教育太落后。真的太落后。我们的美术教师在停留传统的的教育模式和教育思想当中，没有醒悟、或者懒的醒悟。　　而且最可怕的，就是这种模式是从小就开始毒害孩子的罪魁祸首。　　学生从小就没有接触到特别有意思的美术课程，即使孩子们报了所谓的美术兴趣班，美术老师的素质也是参差不齐，甚至说——真的不怕打击人——大部分的美术老师都没有教育学生的系统性规划。如果大家走到大街上的美术培训班去调查一下他们的教学系统，你就会发现，他们大多是教孩子怎么画简笔画，怎么图填色卡，最多好一点的，可能是给孩子一个故事，让孩子来画绘本（这种课程前几年很流行）。而小学课堂上的美术教育课程也都大抵如此。　　然而，正是这样的课程，它们对孩子及其创造力的影响是最具有毁灭性的。　　以填色书为例，一旦孩子面临的任务是按照预定的轮廓线填色，我们就已经在妨碍他创造性的处理自己的关系，在轮廓线内的填色过程中，孩子们被迫从事了同一类活动，他们的个体差异没有被考虑在内，更重要的是，当他们用蜡笔涂色时，会突然意识到自己永远画不出一条如此漂亮的小狗（假如要填色的内容是一条小狗的话），那么下次，如果当老师或家长想要孩子画一条小狗的时候，他们自然就会拼命的想要复制填色卡里的小狗，而当他们怎么尝试都画不出那条小狗时，他自然就会说：“我不会画。”（《你的孩子和他的艺术》）　　简笔画等之类的课程和填色书本质上没有区别，它们就像我们一直要摒弃的应试教育一样，只不过它们包装的稍微漂亮了一点，但是打开后它们呈现给孩子的和要死记硬背的语数外课程没有区别——都是一份既定答案，只要孩子背答案就行了，背不好——那么小的孩子基本上也不可能背的好——就只能说孩子没天赋。　　是啊，所以孩子从小就没有天赋，长大了也没有时间学习再学习、再背诵一条小狗，学生还怎么能会画画呢？　　但是，学生在小的时候就真的没有天赋吗？　　那只是我们的课程太OUT了好吧！那只是我们的老师怕麻烦，没有深入备课和钻研教材好吧！　　在《儿童早期艺术创造性教育》、《造就全人的艺术教育》、《在美国幼儿园上美术课》等书中，我看到了太多有趣的、新颖的、真正体现美术课程的实质的教育案例。　　就像《儿童早期艺术创造性教育》中所说的，画画不是美术的全部，“艺术的建构必须是一个包含右艺术创造、美学、艺术批评和艺术史的训练！”这是从小就应该要让学生慢慢开始接触的一套完整的教学计划。而孩子在各个成长阶段，也都有与之相匹配的材料可以供他们使用，也绝对不仅仅只是画画！《你的孩子和他的艺术》中有举例：2-4岁的孩子适合蜡笔、广告画颜料、手指画颜料；4-7岁的孩子适合蜡笔、黏土、杂物箱；7-10岁的孩子适合……　　一个美术教师——尤其是幼儿美术教师，必须首先树立好这样的宏大的