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新课程改革中的小学口语交际教学策略　　新课程改革中的小学口语交际教学策略　　[内容摘要] 《语文新课程标准》指出：“要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”说话能力的训练，对提高学生的全面素质具有不可代替的作用，是写作的有力基础。口语交际的训练就是让学生“想说、敢说、会说”，切实提高学生的口语表达能力，逐步把学生培养成适应时代潮流的跨世纪人才。　　[关键词] 新课程 策略 想说 敢说 会说 能力　　《语文新课程标准》指出：“要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”“知识就是财富，口才就是资本。”说话能力的训练，对提高学生的全面素质具有不可代替的作用，是写作的有力基础。我认为口语交际的教学训练，就是想办法让学生话不离口，出口成章，逐渐从“不想说，不敢说，不会说”过渡到“我想说，我敢说，我会说”，为写作和更好地学习语文奠定坚实的基础。如何让学生“想说、敢说、会说”呢? 据多年的教学实践和不断改革探索，下面谈谈本人实行的几种教学新策略。　　一、拔动心弦，诱发“想说”欲望　　在语言活动中，强烈的表达欲望是语言生成的精神动力。口语交际，顾名思义就是要让学生开口说话，通过自由的发言提高自身的口语表达能力和交际能力。在对学生进行口语交际训练过程中，教师不要急于担心学生敢不敢说，说得好不好，而是先要拔动学生的心弦，使学生有“想说”的欲望。只要学生产生了想说的欲望，他们的语言就像打开了闸门的溪流源源不断。　　教学中，我常从学生感兴趣的话题入手，拔动学生的心弦，诱发其“想说”的欲望。按现有的生活经济条件，小学生都有洋娃娃、机器人、汽车、飞机等各种各类的玩具，那些玩具往往使他们的生活丰富多彩。只要老师问一问他们都有哪些玩具，他们为什么喜欢，学生就会如数家珍般滔滔不绝。因此，在进行《介绍物品》这一节口语课教学时，我就请学生先介绍一下自己有哪些玩具，最心爱的玩具是什么玩具，再向大家说说这个玩具叫什么，是什么样的，怎样玩的，最有趣的是什么。一旦拔动了学生的心弦，激起了学生表达的欲望，他们就敞开心扉，乐滋滋地富有童真地展开交流。　　这样，说者畅所欲言，听者聚精会神，课堂气氛活跃，有利于学生由课外自发地说转化为课内自觉地说，养成想要表达的习惯。再延伸到课外，到不同的地方，见不同的人都有一种不吐不快的欲望和冲动。　　二、营造氛围，激发“敢说”勇气　　　　新课程改革中的小学口语交际教学策略　　[内容摘要] 《语文新课程标准》指出：“要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”说话能力的训练，对提高学生的全面素质具有不可代替的作用，是写作的有力基础。口语交际的训练就是让学生“想说、敢说、会说”，切实提高学生的口语表达能力，逐步把学生培养成适应时代潮流的跨世纪人才。　　[关键词] 新课程 策略 想说 敢说 会说 能力　　《语文新课程标准》指出：“要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”“知识就是财富，口才就是资本。”说话能力的训练，对提高学生的全面素质具有不可代替的作用，是写作的有力基础。我认为口语交际的教学训练，就是想办法让学生话不离口，出口成章，逐渐从“不想说，不敢说，不会说”过渡到“我想说，我敢说，我会说”，为写作和更好地学习语文奠定坚实的基础。如何让学生“想说、敢说、会说”呢? 据多年的教学实践和不断改革探索，下面谈谈本人实行的几种教学新策略。　　一、拔动心弦，诱发“想说”欲望　　在语言活动中，强烈的表达欲望是语言生成的精神动力。口语交际，顾名思义就是要让学生开口说话，通过自由的发言提高自身的口语表达能力和交际能力。在对学生进行口语交际训练过程中，教师不要急于担心学生敢不敢说，说得好不好，而是先要拔动学生的心弦，使学生有“想说”的欲望。只要学生产生了想说的欲望，他们的语言就像打开了闸门的溪流源源不断。　　教学中，我常从学生感兴趣的话题入手，拔动学生的心弦，诱发其“想说”的欲望。按现有的生活经济条件，小学生都有洋娃娃、机器人、汽车、飞机等各种各类的玩具，那些玩具往往使他们的生活丰富多彩。只要老师问一问他们都有哪些玩具，他们为什么喜欢，学生就会如数家珍般滔滔不绝。因此，在进行《介绍物品》这一节口语课教学时，我就请学生先介绍一下自己有哪些玩具，最心爱的玩具是什么玩具，再向大家说说这个玩具叫什么，是什么样的，怎样玩的，最有趣的是什么。一旦拔动了学生的心弦，激起了学生表