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新课程教学导入的艺术　　新课程教学导入的艺术　　新课程教学导入要注意导语的科学性，时间性，一定要精练、灵活，不要哗众取宠，更不能繁冗累赘、喧宾夺主。要紧扣课堂教学中心，简明，实用。　　（一）教学导入应遵循的六个基本原则　　1、符合教学的目的性和必要性　　课堂教学的导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学无关的不要加上去，不要使导语游离于教学内容之外。　　2、符合教学内容本身的科学性　　导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力。　　3、从学生的实际出发，富有启发性　　导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征。　　4、从课型的需要入手，具有新颖性、趣味性　　新授课要注意温故而知新、架桥铺路。讲授课要注意前后照应、承上启下。复习课要注意分析比较、归纳总结。　　5、导语短小精焊，具有简洁性　　导语的设计要短小精悍，一般两三分钟就要转入正题。　　6、精心设计，形式多样，灵活运用　　设计导语时要注意配合交叉运用，不能每一堂课都用一种模式的导语。　　（二）三十二种导入新课方法　　1、温故导入法　　在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。　　2、衔接导入法　　从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下，承前启后导入新课。　　3、设疑导入法　　根据课堂要讲授的内容，精心设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，调动学生思维的积极性、主动性。　　4、布障导入法　　在讲授新知识前有意设立小小的障碍，使学生产生“愤”、“悱”的心理状态，“心求通而不得，口欲言而不能”。　　5、目的导入法　　讲课前先把本课要完成的教学目标向学生说清楚，以取得学生配合。　　6、作用导入法　　讲课前先把所要学的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。　　7、直接导入法　　开头直接点入课题。　　8、间接导入法　　由相关的问题导入新知识的学习。　　9、切入导入法　　抓住要学内容的某一重点或难点，单刀直入，直插课文精彩部分。　　10、迂回导入法　　先解决一些容易解决的问题，然后再触及教学的重点和难点。　　11、兴趣导入法　　以引发学生兴趣作为课堂教学的开头。　　12、情景导入法　　讲课前，教师依据要讲的内容，先用生动的语言、丰富的表情、多变的动作，造成浓厚的情景氛围，激发学生的情感，把学生的思想感情带入课文所描写的情景中，引起学生的共鸣。　　13、悬念导入法　　悬念，即暂时悬而未决的问题，能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生一种欲求其明了的心理状态。教师要善于结合所讲内容，根据教学目标，把所要讲授的问题化为悬念。　　14、铺路导入法　　所谓铺路，即根据所学的内容，先回顾、复习学过的旧知识，并将此化做一个个的铺路石（也有的叫做架桥），然后过渡到所授知识的讲解上。　　15、比较导入法　　所谓比较，就是根据新旧知识的联系点、相同点，采取类比的方法导入新课。有的可同类相比，有的可正反相比。　　16、归纳导人法　　通过对所学知识的归纳总结导入新课。　　17、观察导入法　　教新知识前，先让学生观察有关的事物。　　18、实验导入法　　通过实验导入新课。　　19、实践导入法　　通过让学生亲自参加某项实践活动来导入新课。　　20、作业导入法　　先根据新授课的内容和目标，布置一定的作业，以引起学生的注意，学生经过思考做不出来使学生产生压力感，他们急于听老师讲解。　　21、提问导入法　　通过口头提问导入新课。　　22、讨论导入法　　上课组织学生讨论，以启发学生的思维，集中学生的注意力。　　23、摘录导入法　　讲课前先让学生摘录课文中的重点词语、句子，然后过渡到全文的讲授，这样可使重点、难点突出。　　24、课题导入法　　直接分析课题的含义，以此导入课文内容的学习。　　25、游戏导入法　　上课先组织学生做游戏，再导入新授知识的学习。　　26、故事导入法　　选取寓意深刻、幽默轻松的故事，通过讲故事的方法导入，语言铺陈渲染，绘声绘色，是学生喜闻乐见的形式。　　27、奇闻导入法　　通过介绍人世间罕见的珍闻吸引学生的兴趣和注意力。　　28、歌谣导入法　　歌谣，特别是儿歌，是小学生喜闻乐见的一种艺术形式。课堂教学中有目的地引进一些儿歌，并加以诱导，可发展想像力和思维能力。　　29、谜语导入法　　上课，先让学生猜谜，再导入新课。　　30、诗词导入法　　我国是诗词的国度。诗，可以兴，可以恨，可以怨。用诗歌来开头，可以增强讲课的韵味和吸引力。用诗词导入