新课程教学设计的新动力—创新课堂——《新课程标准》学习有感.docxVIP

新课程教学设计的新动力—创新课堂——《新课程标准》学习有感　　新课程教学设计的新动力—创新课堂——《新课程标准》学习有感　　摘要：新课程呼唤创新，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不歇动力。作为小学基础学科的语文教学，必须把实施创新教育放到战略的高度，我们应该在教学中为学生营造宽松、民主的课堂氛围，精心设计课堂教学环节，采用合作探究的学习方式，不懈地探索、追求创新教育新路，自觉从整个教育目标出发，审视和设计自己每一次课堂教学行为，真正挖掘所有学生的创造力，让每一颗金子在这里放射出耀眼的光芒！　　关键词：营造氛围 引导探究 激活想象　　　　“创新是一个民族进步的灵魂”。在语文课程中实施创新教育，这是时代的必要要求。语文新课程标准十分关注学生创新意识和思维能力的培养，强调指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。“要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展”。在教学中如何有效地设计创新课堂?我认为应从以下几方面做起:　　一、营造课堂氛围，增强学生的自信心和上进心。　　在过去的传统教学中，“师道尊严”是一道天天念叨的“紧箍咒”。刻板的教条主义，标准答案的束缚，仿佛给学生来了个“五花大绑”，毫不留情地将许多学生的创新灵感一次次地“埋葬”了，学生在一次次指责嘲讽中麻木了；教师则绷着脸孔，课堂气氛如同一潭死水，学生的创新灵感受到压制。新课程标准要求我们为学生营造一个其乐融融、宽松和谐、你追我赶的课堂氛围。如我在教学《未来的交通工具》一课时，首先为他们创设了这样一个情景：师：“我去过云南、南宁、桂林、北海、贵阳、小七孔等等地方，同学们猜猜我是怎么去的？”生：“汽车、火车、轮船、飞机……”师：“这些汽车、火车、轮船、飞机……都是我们出行的重要交通工具。除了这些交通工具，你还知道哪些交通工具？”生：“自行车、三轮车、电动自行车、摩托车、出租车、公共汽车、火车、轮船、摩托艇、汽艇、飞机……”师：“现在分组讨论，以各种形式发挥你们的想象力：如果让你到世界各地去旅行，你能不能发明一种让人乘坐起来又舒适又安全、想到哪儿就能到哪儿，不受海陆空限制的，特别是连小孩子老人都能驾驶的“未来的”交通工具？”结果学生的表现异彩纷呈，他们未来的交通工具是丰富多彩的，是美观、节能、高效、环保的。学生在学习中增强了自信心和上进心。　　二、引导学生质疑、探究、释疑。　　创新源于“发展的需要”，没有内心那份真实而强烈的求知欲是很难有新的发现和创新的。阅读更是如此，因为阅读是一个极具个性化和创造性的学习行为，学生会在阅读中善于发现和提出问题，来体现“发展的需要”。这之间，教师要鼓励学生大胆地质疑，保护好他们强烈的好奇心和求知欲。如我在教学《企鹅爸爸》这课时，我先提出了这样一个问题：“世界上什么爱最伟大？”生：“母爱！”师：“现在请同学们读读课文，自己找出问题。”生：“为什么企鹅不说母爱，而是父爱？”“企鹅爸爸是怎样呵护小企鹅的？”“企鹅爸爸用怎样的坚韧来表达伟大的父爱？”“企鹅爸爸的哪些行动最能体现它对孩子的爱？”问题提出后，分组讨论，学生自己把问题解决了：企鹅的父爱和母爱一样，都充盈着深深的舐犊之情；企鹅爸爸守护小企鹅出生、背井离乡寻找食物；雌企鹅生产后即把蛋交付给雄企鹅去孵化，自己踏上了觅食之路；为了孵蛋期间避寒和挡风，几只雄企鹅常常并肩而立，背朝风来的方向，组成一堵挡风的墙；企鹅爸爸弯着脖子，低着头，不吃一粒食物，不喝一滴水地在冰天雪地里，在寒风凛冽中，一动不动的连续站立64多个日日夜夜，一直到宝宝脱壳而出，他们才敢微微地活动一下身子……最后学生总结出：人生的真情：父爱总是伟大的，默默地陪伴着我们。在教学中，学生凭借自己对语言的直感能力和潜在的阅读期待，抓住课本的“矛盾”之处提出了一个个质量较高的问题，并解读得有滋有味，合情合理，富于创建，鲜明地体现了一个自主求知、自主探索、自主发展的过程。　　三、激活学生丰富的想象力。　　想象是人们对头脑中记忆表象进行加工创造而建立新形象的心理过程。它是创造性思维的“动力源”。创造性思维往往就从丰富的想象中产生。如我在教学《东施效颦》这课时，我尊重和珍惜学生阅读中的自我体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。西施：美若天仙、绝代佳人、国色天香、闭月羞花、沉鱼落雁；西施捂着胸口，皱着眉仍让人赏心悦目；生病的人看见她病情大减；烦恼的人看到她就会开心；老人见到她幸福、小孩见到她开心；年轻人见到她舒心……东施：其丑无比、丑陋无比、丑人多作怪；东施刻意造作，模仿别人；小鸟看见她飞走；大树看见她落叶；小河见到她咆哮……学生通过想象总结出：人对自己要正确认识，