新苏教版小学四年级下册数学《加法运算律的应用》教案教学设计.docxVIP

新苏教版小学四年级下册数学《加法运算律的应用》教案教学设计　　新苏教版小学四年级下册数学《加法运算律的应用》教案教学设计　　第六单元运算律　　课题：加法运算律的应用第 2 课时总第课时　　教学目标：　　1.让学生经历运用加法运算定律进行简便计算的探索过程，掌握方法，会正确地进行简便计算。　　2.在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。　　教学重点：理解并掌握如何运用加法运算律进行简便计算。　　教学难点：能灵活运用加法运算律进行简便计算和解决问题。　　教学准备：课件　　教学过程：　　一、谈话引入　　谈话：上节课我们学习了加法的两条运算律，你们还记得是哪两条吗?各是什么意思?　　我们在上节课还说到了加法运算律的用途，我们已经知道运用加法交换律可以进行加法验算，这节课我们将学习加法运　　算律的另一项用途，那就是运用加法运算律进行简便计算(板书课题)。谁知道简便是什么意思?你们喜欢简便运算吗?既　　然大家都喜欢，我们就一起去探索怎样进行简便运算，我们仍然从解决现实问题做起。　　二、交流共享　　1.教学例2。　　（1）出示例题。提问：谁能说出算式?学生说出算式后，教师板书。　　（2）谈话：这道算式，按照运算顺序应该怎样算?你觉得还可以怎样算?你能 用两种不同的方法计算吗?要注意的是　　，要从这个算式接着往下算，而不是另列 算式。　　（3）学生计算，教师巡视，选择不同算法的学生把自己的算式抄在黑板上。　　学生的算式可能有：　　29＋46+54 29+46＋54 29+46+54　　=75+54 =29+(46＋54) =46＋54+29　　=129(人) =29+100 =100+29　　=129(人) =129(人)　　（4）让抄写算式的学生说说自己如此计算的理由，包括运算的根据，以及怎么想到把46和54先相加的。　　（5）讨论：你认为哪种算法简便?为什么?　　（6）教师小结：在计算几个数连加时，把和是整百的数先加起来，可以使下一步的计算简便。　　2．教学“试一试”。　　（1）出示算式并提出要求：　　 ①65+79+21 ②78+(47+22)　　用简便方法计算，写出计算过程。　　（2）学生计算，教师巡视，对有困难的学生进行指导。　　（3）指名把自己的算式写在黑板上。　　（4）全班共同检查黑板上的算式。　　提问：两道题各应用了什么运算律?(第l题应用了加法结合律，第2题应用了加法交换律和加法结合律)你是怎样看出78　　和22、79和21的和是100的?(十位上数的和是9，个位上数的和是10)　　三、反馈完善　　1.完成教材第57页“练一练”第1题。　　这道题是找凑成整百数的专项练习。决定是否运用运算律，关键看题中有没有可凑整的数。因此要正确迅速地做出决定　　，必须加快学生分辨凑整数的速度。　　2.完成教材第57页“练一练”第2题。　　这道题是运用加法运算律进行简便计算。　　第一小题先进行后两个数的计算比较简便；　　第二小题先进行前两个数的计算比较简便；　　第　　三、四题要同时运用加法交换律和结合律才能使计算简便。　　四、反思总结　　通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？　　　　　　新苏教版小学四年级下册数学《加法运算律的应用》教案教学设计　　第六单元运算律　　课题：加法运算律的应用第 2 课时总第课时　　教学目标：　　1.让学生经历运用加法运算定律进行简便计算的探索过程，掌握方法，会正确地进行简便计算。　　2.在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。　　教学重点：理解并掌握如何运用加法运算律进行简便计算。　　教学难点：能灵活运用加法运算律进行简便计算和解决问题。　　教学准备：课件　　教学过程：　　一、谈话引入　　谈话：上节课我们学习了加法的两条运算律，你们还记得是哪两条吗?各是什么意思?　　我们在上节课还说到了加法运算律的用途，我们已经知道运用加法交换律可以进行加法验算，这节课我们将学习加法运　　算律的另一项用途，那就是运用加法运算律进行简便计算(板书课题)。谁知道简便是什么意思?你们喜欢简便运算吗?既　　然大家都喜欢，我们就一起去探索怎样进行简便运算，我们仍然从解决现实问题做起。　　二、交流共享　　1.教学例2。　　（1）出示例题。提问：谁能说出算式?学生说出算式后，教师板书。　　（2）谈话：这道算式，按照运算顺序应该怎样算?你觉得还可以怎样算?你能 用两种不同的方法计算吗?要注意的是　　，要从这个算式接着往下算，而不是另列 算式。　　（3）学生计算，教师巡视，选择不同算法的学生把自己的算式抄在黑板上。　　学生的