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校长培训心得体会 学有所获　　近日，有幸与四位同事参学习培训，不仅领略了大家的教育思想主张，也收获了来自一线的经验策略，还有来自几所学校校长的办学思路。时间安排紧凑，讲座内容丰富，涵盖涉及面广。在这几天里，能够重温做学生的幸福生活，静心听讲、认真作业，潜心思考，每天忙碌充实，又有收获的幸福。　　一、进一步提升了教育理念　　聆听东北师大王海英教授的《学习动机的激发与维持》讲座，我明白了一些很少思考的问题：面对不同的学生，我们应采取不同的方法，对于本来能用内在动机激发的行为，例如某些学生本身兴趣很浓厚的行为，不宜再采用外部强化。如果外部强化介入，反而会损害或弱化内在动机对活动的兴趣。　　从他的讲座中我还想到：教学中的成就归因是调动孩子学习主动性、提高孩子自信心最好的办法。就是不将其归为能力不行，聪明不聪明，只提当事人努力的过程是否到位，这对于孩子健康的心理、健全的人格和长久的发展是非常有利的。　　作为一名教师，我们需要不断地学习，提高自身的专业技术能力，培养孩子正确的学习动机，努力使孩子自觉对学习产生主动的、强烈的愿望，为学生的愿学、想学、会学，找到最佳的教育路径。　　丹东市纬六路小学的丛丽丽老师，也从心理学的角度给我带来了不一样的理念：教师要和善而坚定，根据学生的生命旅程，采用不同的教育策略，带领学生探寻幸福成长之旅。　　二、一定要关注学生的差异　　吉林省外国语学校书记黄宝国教授的专题讲座 “差点教育——为每一个学生的幸福人生奠基”，更加坚定坚定了我对教育的第一要义是尊重的想法。　　差点教育，是黄宝国教授根据高尔夫球的“差点制度”，以及自己对芬兰教育特点进行系统分析而提出的教育理念，其核心内容是十六个字，即：尊重差异、研究差点、缩小差距、共享差别。　　黄宝国教授通过诙谐幽默的语言和生动鲜活的案例，深入浅出、细致系统地介绍了差点教育的提出背景、基本内涵、实施策略和未来思考。他传递给我的是一定要关注学生个体纵向发展，促进学生自我激励、自我反思，促使学生个体自主发展。　　作为教师，要在尊重差异中关注个性，在理解差距中接纳包容，在研究差点中科学实践，在共享差异中培育多彩的生命。教师要尊重学生，引导学生扬长避短，满足学生的个体发展诉求和全面发展需要。因为，教育不是工厂，不是生产标准化的产品。教育，是在培育未来的栋梁之才，让每一个学生像花似的绽放出属于自己的异样的精彩。　　沈阳市实验小学宋斌校长在讲座中也提到，教育实践表现为“尊重规律，关注个性，正视差异，调动学校教育资源最大限度适应学生个体兴趣与潜能发展的可能性”。　　三、做班主任要坚持智慧爱学生　　沈河区文艺路第二小学吴迪老师以《答案就在你手中》为题的讲座，发人深省，令人感动。他紧紧围绕着一个中心，利用个人亲身经历的真实事件——对问题学生的教育，向大家阐述了自己对一个特殊家庭学生的转变问题。　　吴老师风趣幽默，机智、沉稳、成熟的讲演风格无不打动了在场每一位老师。吴迪老师在教育上向我们传递了两种爱：一种是感性之爱就是全身心地爱孩子；而另一种爱则是理性之爱，这就是对遇到困难后的坚持。这是特别值得我们所有人敬佩的…”　　同是沈河区文艺路第二小学的于欢老师，另辟蹊径 ，以《转变‘官’念，关注优等生成长》为题，通过对个性的案例展现出共性的问题。从班干部任免关系中的矛盾问题的入手，向大家讲述了“学生是人，学生发展中的人，学生是有独立人格的人”的教育理念。　　于老师以自己独有的亲和力，向大家娓娓道来，讲述自己的教育故事；吴迪老师在趣味盎然的讲座氛围中，向教师们传达着自身的班级管理经验与对教育的思考，足见老师具有深厚的底蕴。　　当今时代，学生信息量大，思维开放，，努力做一名创新型、智慧型、教育专家型班主任，是对班主任的要求，也是我们追求的目标。只有这样，班主任工作才能卓越成效。　　这次学习给了我强烈的思想震撼，深深的理论引领，提升了教学理念，补充了教育方法啊，激发了对教育的思考，让我对做好教师及班主任有了更明晰的目标和方向。　　近日，有幸与四位同事参学习培训，不仅领略了大家的教育思想主张，也收获了来自一线的经验策略，还有来自几所学校校长的办学思路。时间安排紧凑，讲座内容丰富，涵盖涉及面广。在这几天里，能够重温做学生的幸福生活，静心听讲、认真作业，潜心思考，每天忙碌充实，又有收获的幸福。　　一、进一步提升了教育理念　　聆听东北师大王海英教授的《学习动机的激发与维持》讲座，我明白了一些很少思考的问题：面对不同的学生，我们应采取不同的方法，对于本来能用内在动机激发的行为，例如某些学生本身兴趣很浓厚的行为，不宜再采用外部强化。如果外部强化介入，反而会损害或弱化内在动机对活动的兴趣。　　从他的讲座中我还想到：教学中的成就归因是调动孩子学习主动性、提高孩子自信心最好的办