活动随笔 践行实践中成长，丰富学生能力.docxVIP

活动随笔 践行实践中成长，丰富学生能力　　综合实践活动课程是国家基础教育课程中规定的必修课，是落实新课程理念的重要载体，是一门实践性很强的课程。陶行知先生曾说：“最好的教育，要想它有效，必须教、学、做合一”。　　而综合实践活动课程最明显的特征就是“做”。它要求学生在实践活动里，走进自然、走进自我、走进社会，在实践活动中提升能力，张扬个性，体会生命的价值。那么实践活动课学生怎么活动？教师怎么指导呢？　　近期聆听了赵慧老师的《践行综合实践，聆听生命拔节》的讲座后，有了许多认识和理解：　　综合实践就是一边实践着，一边研讨着，再实践，再调整，逐渐明确了实践活动课要走的路数。有着独特的实施方式与课型呈现形式。　　主题生成课　　“解决为什么研究、研究什么的问题”　　课型结构为“问题导入——生成主题——分解主题——初定方案”　　课堂上首先激发学生列举出感兴趣的问题、师生共同分类、归纳出要研究的小主题。　　反馈课　　“交流解决实践活动中的‘过程问题’的方法”　　课型结构为“回顾导入——表征问题——讨论交流——认知构建”　　成果展示课　　 展示活动小组取得的成果及价值意义　　课型结构为“回顾导入——小组展示——评价交流——拓展延伸”　　综合实践活动课程选择的主题要源于学生感兴趣的内容，教师灵活处理资源包中的主题内容，这样，学生的活动空间才会变得广阔；学生的收获才会更加无限。相信，我们老师收获的不仅仅是喜悦，更有无限的感动，让我们在实践中探索，共同成长！　　综合实践活动课程是国家基础教育课程中规定的必修课，是落实新课程理念的重要载体，是一门实践性很强的课程。陶行知先生曾说：“最好的教育，要想它有效，必须教、学、做合一”。　　而综合实践活动课程最明显的特征就是“做”。它要求学生在实践活动里，走进自然、走进自我、走进社会，在实践活动中提升能力，张扬个性，体会生命的价值。那么实践活动课学生怎么活动？教师怎么指导呢？　　近期聆听了赵慧老师的《践行综合实践，聆听生命拔节》的讲座后，有了许多认识和理解：　　综合实践就是一边实践着，一边研讨着，再实践，再调整，逐渐明确了实践活动课要走的路数。有着独特的实施方式与课型呈现形式。　　主题生成课　　“解决为什么研究、研究什么的问题”　　课型结构为“问题导入——生成主题——分解主题——初定方案”　　课堂上首先激发学生列举出感兴趣的问题、师生共同分类、归纳出要研究的小主题。　　反馈课　　“交流解决实践活动中的‘过程问题’的方法”　　课型结构为“回顾导入——表征问题——讨论交流——认知构建”　　成果展示课　　 展示活动小组取得的成果及价值意义　　课型结构为“回顾导入——小组展示——评价交流——拓展延伸”　　综合实践活动课程选择的主题要源于学生感兴趣的内容，教师灵活处理资源包中的主题内容，这样，学生的活动空间才会变得广阔；学生的收获才会更加无限。相信，我们老师收获的不仅仅是喜悦，更有无限的感动，让我们在实践中探索，共同成长！　　综合实践活动课程是国家基础教育课程中规定的必修课，是落实新课程理念的重要载体，是一门实践性很强的课程。陶行知先生曾说：“最好的教育，要想它有效，必须教、学、做合一”。　　而综合实践活动课程最明显的特征就是“做”。它要求学生在实践活动里，走进自然、走进自我、走进社会，在实践活动中提升能力，张扬个性，体会生命的价值。那么实践活动课学生怎么活动？教师怎么指导呢？　　近期聆听了赵慧老师的《践行综合实践，聆听生命拔节》的讲座后，有了许多认识和理解：　　综合实践就是一边实践着，一边研讨着，再实践，再调整，逐渐明确了实践活动课要走的路数。有着独特的实施方式与课型呈现形式。　　主题生成课　　“解决为什么研究、研究什么的问题”　　课型结构为“问题导入——生成主题——分解主题——初定方案”　　课堂上首先激发学生列举出感兴趣的问题、师生共同分类、归纳出要研究的小主题。　　反馈课　　“交流解决实践活动中的‘过程问题’的方法”　　课型结构为“回顾导入——表征问题——讨论交流——认知构建”　　成果展示课　　 展示活动小组取得的成果及价值意义　　课型结构为“回顾导入——小组展示——评价交流——拓展延伸”　　综合实践活动课程选择的主题要源于学生感兴趣的内容，教师灵活处理资源包中的主题内容，这样，学生的活动空间才会变得广阔；学生的收获才会更加无限。相信，我们老师收获的不仅仅是喜悦，更有无限的感动，让我们在实践中探索，共同成长！