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爱是转化问题学生钥匙 　　问题学生指那些在行为上和心理上有一定偏差且经常表现出来的在校学生，通过对我校近几年的调查表明，当前问题学生主要来自于独生子女、农民工子女、留守学生、单亲子女等家庭。“问题学生”不一定是坏学生，由于未成年的学生正处于身心发展阶段，是非观念比较模糊，对一些问题不正确的看法或错误的做法是难免的。青少年学生向善向上的本质，需要加以保护。老师不能因为学生犯错误就简单地把他当作坏学生。问题学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。孩子们犯了错误，他们迫切想得到的是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，作为我们老师应该最大限度地去理解、宽容、关爱他们。 　　一、搞好家访，教之以法 　　我曾经教过一个叫张华的学生，此生经常与同学发生纠纷，对老师的批评、教育、帮助视为耳边风，“破罐子破摔”，使我感到头疼。经过思考，我决定通过家访来找到他犯错的原因，然后“对症下药”。“不访不知道，一访就明了”，原来此生在家是独子，父亲常年在外务工，很少与家里联系。他和爷爷、奶奶一起生活，在爷爷、奶奶的溺爱下，他养成了懒惰、怕吃苦、自私、不为别人着想，凡是以自我为中心的习惯。这让我意识到不正确的家庭教育方式，对学生的健康发展产生很大的负面影响。现在家庭教育的弊端大概有：一是“失教”，出现重养轻教，重智轻德，重物质满足轻思想教育的“三重三轻”倾向。祖辈挑起养育“第三代”的重任，在当今社会已成为一种普遍的现象。很多的年轻父母“只生不养”，养育孩子的重任全由家中老人承担，中国青少年研究中心对“独二代性格养成”做了大量调查研究得出结论，70%隔代抚养都不是成功的家庭教育。二是“失察”，即不重视孩子的心理变化，缺乏有效沟通，对孩子初期表露的不正常的言行缺乏分析和引导。三是“失法”，即家庭教育方法简单粗暴，传统的“吃穿不少，打骂不饶”、“黄金棍子出好人”的思想仍然普遍存在，歧视、冷漠孩子，使家庭教育的效果减弱乃至逆反。四是“失检”，即家长的品行失检，直接误导孩子。于是在于家长的交流中，我谈到该生今天的问题与家庭教育方式有直接的联系，并告诉家长的一些正确的方法，比如：为孩子创设和谐、民主的家庭氛围；言传身教、潜移默化的影响孩子；严格与慈爱并行；配合老师，协助学校教育工作等。希望他们转变教育观念，让孩子健康成长。 　　二、深入心灵，促使转变 　　我知道像张华这样的学生，心理比较寂寞，心灵比较脆弱，对他绝不能大声怒吼训斥，否则会加重他的叛逆心理。于是我就随时关注他的现实生活，关注他的情感需求。我抓住他好动的特点找到聊天的话题，精心安排，定位准确，推己及人。先说我自己当学生时的兴趣、爱好及想法，后来他觉察出我的诚意，明白我的用意，也渐渐说出自己的爱好、打算，还有一些坏习惯。说道爱好的活动如打乒乓球、篮球时，他是眉飞色舞、手舞足蹈；说到坏习惯时，他愁眉苦脸、垂头丧气。最后他鼓足勇气，真诚地对我说：“老师，我很想努力改正缺点，但事到临头却又控制不住自己，真的，老师，我不是一个坏学生。”我从他坦诚的话语中看到了希望。一天又一天，一次又一次，当他有了一点点进步，我就当众表扬他；当他再犯错误时，我给他“面子”，总是找他单独谈话，给他分析原因并循循善诱，引导他改正。随着时间的推移，他体会到我的良苦用心，竭力改正自己的缺点，如上课不再打瞌睡，主动发言，开始完成作业，尽管坚持不了多久，但他毕竟迈出了可喜的一步，后来我们多次谈心，我及时指出他的优缺点，同时我们还约定每周用日记的形式交流，他变了，与同学开始友好交往了，爱管班上的一些事情了。后来他在日记中写道：“黄老师，在我的眼中，您是最关心我的老师，您使我悬崖勒马，重新做人，把我朝正确的人生道路引领，我既怕您又敬您。我永远爱您。” 　　三、爱架桥梁，效果明显 　　美国教育心理学家古诺特博士曾经说：“在经历若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能让人开心，能伤人也能救人。”由此可见，教师对学生态度的核心是对学生的关爱、尊重。 　　小芳是我班的一名问题学生，她平时争强好胜，行为懒散，与人格格不入，穿戴也不整洁。于是我抽空找她谈话，详细了解她的情况。原来她是一个不幸的孩子，其母早年病逝，父亲长年在外打工，不管她。她跟着年迈的公公婆婆生活。全家的经济来源只能靠公公干活挣点收入，经济十分拮据。家庭的苦难使她非常自卑孤僻，但孩子的自尊心让她想与别人一样，于是她养