浅探初中数学课堂中电子白板的运用.docxVIP

浅探初中数学课堂中电子白板的运用　　浅探初中数学课堂中电子白板的运用　　【摘要】：信息技术在数学课堂教学中的发挥着非常重要的作用，特别是交互式电子白板走进课堂，为我们初中数学课堂增加了一道亮丽的风景线，运用电子白板能够很好的实现丰富多彩的教育资源的灵活融合，拓展了学生的视野，让学生学习数学积极性主动性大大增强。　　【关键词】： 电子白板 数学课堂 激发兴趣　　《数学新课程标准》前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。　　 在数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力;另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要合理应用，那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢?以下谈几点粗浅的认识:　　 一、 利用电子白板，创设课堂导入，激发学生学习兴趣。　　 心理学研究表明:“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”孔子曰:知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。一直以来，广大数学教师都在努力探索，以求能通过有效途径去创设好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。　　电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用电子白板来帮助自己的教学，把电子白板技术融入到数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。电子白板以其独有的功能，赋予学生一个妙曼的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。　　好的开始就意味着成功了一半，数学课堂本就枯燥乏味，如何让学生在一堂课里积极主动、认真的参与到数学学习中来，激发学生的学习兴趣，让他们喜欢数学学习学习数学，课堂导入很关键。如我在《轴对称》的教学时，先向学生展示了世界各地有名的建筑物像故宫、黄鹤楼、南京中山陵等，生活中的交通运输工具飞机、火车等，还有些一些设计精美的图案。让学生观察并提问：“它们美不美？美在哪里？”学生众说纷纭，很快激起学生学习的欲望。然后利用电子白板把图中的一些图片沿着某条直线折叠他们能够完全重合，然后我们进入课题：轴对称。学生的求知欲被调动起来学习积极性高，学习效率高。　　二、利用电子白板，突破教学难点。　　人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。初中学生对于知识的理解总是对直观形象的更容易理解，而对于几何图形中的运动变化问题望而生畏，对于数形结合问题题解是一头雾水，特别动态几何问题是关于几何图形存在动点、动图形等方面的问题。这就需要我们在教学中用运动变化的观点，创设一个由静止的定态到按某一规则运动的动态情景，通过观察、分析、归纳、推理，动中窥定，变中求静，从中探求本质、规律和方法，明确图形之间的内在联系。再比如在研究点动型、线动型、形动型的有关问题时，学生感觉比较困难，若包含其中两种或两种以上的情况学生感觉更困难，若将它们的运动情况用课件展现在学生面前，学生就可以了解其变化特征，抓住其临界状态，以静制动，寻求解决问题的突破口。　　如我在教学《圆与圆的位置关系》时利用电子白板让学生观察两个圆在运动过程中两个圆的士公共点的个数？学生通过观察很快完成下面表格的填写：　　两圆的位置关系 相离 相切 相交　　两圆公共点个数 0 1 2　　再一次演示学生还发现没有公共点时（即相离时）还有两种不同的情形：外离和内含，而在只有一个公共点时（相切时）也有两种不同的情形：外切与内切。进一步演示并观察、思考两圆存在的位置关系与两圆圆心的距离d与两圆的半径R、r的关系完成下表：　　 d 与R、r之间的关系　　两圆外离