浅议小学语文阅读教学与创造性思维_1.docxVIP

浅议小学语文阅读教学与创造性思维　　株洲市石峰区响石岭学校 周宇娟　　　　 　内容提要：　　 创造性思维是创造力的核心，是人类思维最活跃、最富生命力的思维活动。如何在小学阅读教学中培养学生的创造性思维呢？首先要创设宽松的课堂气氛，给学生思维松绑。其次，在教学过程中要运用促使学生积极开展思维的教学方法，训练学生发散思维的广阔性、创见性和灵活性。教学中要注意摸清学情，有的放矢；引导时要抓住时机，适时点拨；评价时要鼓励成功，帮助学生树立自信心；教学中注意课内外联系，全面提高学生的素质。　　关键词：阅读 创造性 思维 问题　　阅读，一般指看或读别人的文章。一个人的学习活动、认知活动、交际活动、思维训练，都离不开阅读。而小学阅读教学，是为了着重培养学生理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练，也是训练学生思维的重要途径之一、它是语文教学的基本环节，它要求以思维训练为核心，而思维又以创造性思维最为重要。创造性思维也可以叫做创造性的问题解决，它是指个体主动地、独创地发现新事物，提出新的见解，解决新的问题，发明或发现一种新的反应方式，就是我们平时所说的能做到“举一反三”、“闻一知十”。它要求重新组织概念，以便产生某种新的东西。如何在小学阅读教学中培养学生的创造性思维呢？培养创造性思维还应注意哪些问题呢？　　 一、创造宽松气氛，给学生思维松绑。　　教学是师生的双边活动，只有实施愉快教学，师生关系融洽，双方配合得好，教师充分发挥主导作用，学生充分发挥主体作用，才能取得良好的效果。　　 教育心理学的研究成果表明，实施愉快教学，学生没有精神压力，没有心理负担，心情愉悦，情绪饱满。在这种情况下，大脑皮层容易产生兴奋中心，激活神经系统，使思维处于积极状态。如果课堂气氛呆板、严肃、紧张，学生就会感到疲劳、烦躁，如坐针毡，嫌四十分钟难熬，思维就会处于呆滞的状态。　　如何才能营造有利于活跃学生创造性思维的自由、安全、和谐的师生关系呢？不妨试试以下方法：　　（1）教师和学生打成一片，共同探讨，建立民主和谐的师生关系。　　（2）给学生充分表达意见的机会，鼓励学生积极发言，想说就说，想问就问，有不同的认识可以展开争辩。　　（3）尽量取消点名、要求学生立正发言等形式。　　（4）尽量表演和鼓励不平凡而有价值的问题或意见。　　（5）对学生的作品及意见，不要立即下判断，留到最后让全体学生共同评估。　　（6）形成学生之间和谐的关系，养成能容忍不同看法的态度，不讥笑他人的意见。　　除此之外，创造气氛的主导者是教师，学生往往看老师的脸色行事，因此，最重要的也是老师的态度。那么，老师的态度应该是怎样的呢？我想无非两句话，那就是：“微笑和点头，专心听他说”。　　“微笑”是代表一种亲密关系，是一种“我不讨厌你”或“喜欢你”的具体表现，微笑能解决人际关系固着的现象，是增进师生关系的营养剂，也是教师态度改变的第一个步骤。“点头”表示你接纳或同意对方，是一种鼓励，是一种增强，让对方能继续他的想法，学生看得老师对自己点头，常常会受宠若惊，对老师倍感亲切。　　“专心”是一种专注行为的表现，老师通过眼神、手势、姿态，以及适当的口语反应等方式，集中精神与学生沟通。专注行为对学生的影响，是鼓励他们说出自己的观点或想法，也就是说老师尊重学生，是一种强有力的增强作用。“听他说”是一种倾听，除了包含以耳朵听学生的话外，更要以眼神注视学生的身体语言，而且也包含了整个知觉体系。“听”也是解决问题的新方法，在人与人的相处上，可以发挥很大的作用。听，可以减轻情势的紧张与压力，因为不管是一个多么狂躁、愤怒或冲动的场面，当一方在专心倾听的时候整个气氛便已被缓和了。　　教师在平时与学生相处时，就可以用“微笑和点头，专心听他说”的方式，增进师生良好的关系。但我们并不是说在所有的时候都一味地如此做。比如在课堂上，有时会碰到很严肃，气氛很紧张的场面，这时候老师可以用非正式的谈话，也就是说谈些轻松的话题，往往会有意想不到的效果。当然也可以做一些有趣的活动来缓和紧张的气氛。　　二、运用促使学生积极开展思维的教学方法　　北京师范大学教授，博士生导师顾明远就指出：“老师讲的课，最主要的是能启发学生的思考。学生只有通过思考，而不是接受现存的结论，才能真正获得知识，并且发展思维能力。”问题是引起思维的动因，当问题刺激大脑，大脑就会大大地加紧活动，甚至可能产生自己也料想不到的新认识和好办法来。因此在教学中提出具有启发性的问题（特别是问题的答案与学生料想相反的答案），灵活运用发问技巧，对于激发学生的创造性思维有重要意义。　　“问”就是提出问题。教师充分运用发问的技巧，以激发学生的思维。问题可分为“软性问题”和“硬性问题”，也有人将它分为“开发性问题”和“封闭性问题”。软性问题如：哪些颜色可以使人有