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浅议教师在小学生英语学习中的引导作用　　浅议教师在小学生英语学习中的引导作用　　恩施市逸夫小学姜玉枚　　[摘要]本文通过阐述小学英语教学的特点和现状，旨在说明教师引导作用在小学生学习中的重要性。在教学中，教师应通过对学生的正确引导，鼓励学生积极参与课堂教学，调动他们的学习积极性，提高他们的学习兴趣，从而改变小学英语教学的现状。　　[关键词]教师的引导作用小学生 英语学习　　[正文]　　一、小学英语教学的特点及现状　　三至六年级的小学生正处在少年时期，这个年龄段的学生具有活泼好动，好奇心强，善于模仿，爱表现等年龄特征。英语作为一门新的学科自然能引起他们的好奇心、求知欲和兴趣感。同时，他们身体各部分的器官还在发育，尚未定型，发音器官较成人灵活，而且他们不怕犯错误，很少有羞怯感，因此，他们的模仿能力远比成人强，他们的形象记忆力也胜过成人，可塑性较大。简言之，这个年龄段的小学生学习英语有成年人甚至中学生所不具备的优点。但是，许多小学英语教师发现：当小学生开始与英语接触时，他们能积极主动而且心情愉快地投入学习。他们会为自己吐出的每个单词，每个句子而兴奋、激动。但是随着学习难度的增加，老师对学生学习要求的提高，部分小学生学习英语的热情会随之减弱。那么这是什么原因呢？其实，这是兴趣在作怪。古今中外，许多教育学家都意识到了正确引导在提高学生学习兴趣中的重要作用。例如，中国教育史上最早系统总结教学理论的著作《礼记?学记》提出：“道而弗牵；强而弗抑；开而弗达。道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣”。其意指，一个优秀的教师应该善于用启发诱导的方法教育学生，那就是：要引导学生，而不是牵着他们的鼻子走；要激励学生，而不强制使之顺从；要启发学生，而不是一下子把结论和盘托出。引导他们而不牵着他们走，那么教与学、师生之间的关系就会和谐融洽；激励而不强制使之顺从，学生学习起来就会感到安易、容易；启发而又有所含蓄，就可以让学生去独立思考。又如，德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”即教师应根据少年儿童心理、生理的特征，抓住孩子爱动的天性，善于诱导，变被动为主动，变乏味为有趣，充分驾驭课堂，使学生在欢乐愉快的气氛下学好知识。因此，小学英语的教学应该侧重于培养学生学习英语的兴趣。只有这样，学生的学习积极性才能被调动起来，学生的学习潜能才能被挖掘出来。　　但是现行的小学英语教学似乎并不能很好地满足培养学生学习兴趣的需求。其主要原因在于一些小学英语教师忽视了自己在学生学习过程中的引导作用。部分教师在教学方法上仍然因循守旧，即授人以“鱼”，而不是授人以“渔”。他们过分强调知识的填鸭式灌输，而不是鼓励学生主动地、积极地去学习，去发现、去探索、去创新，因此这种教学是以教师为主导的，而学生则成了被动的接受者，他们不能自由地表达自己的观点，不能充分发挥自己的潜能，渐渐地他们就对英语学习失去了兴趣。要改变这种现状，教师必须转变角色，变主导为引导，在教学过程中发挥正确的引导作用，帮助学生明确学习目标、消除学习顾虑、树立学习信心、挖掘学习潜能，这些都有利于提高学生英语学习的兴趣。　　二、教师引导作用的具体体现　　　　浅议教师在小学生英语学习中的引导作用　　恩施市逸夫小学姜玉枚　　[摘要]本文通过阐述小学英语教学的特点和现状，旨在说明教师引导作用在小学生学习中的重要性。在教学中，教师应通过对学生的正确引导，鼓励学生积极参与课堂教学，调动他们的学习积极性，提高他们的学习兴趣，从而改变小学英语教学的现状。　　[关键词]教师的引导作用小学生 英语学习　　[正文]　　一、小学英语教学的特点及现状　　三至六年级的小学生正处在少年时期，这个年龄段的学生具有活泼好动，好奇心强，善于模仿，爱表现等年龄特征。英语作为一门新的学科自然能引起他们的好奇心、求知欲和兴趣感。同时，他们身体各部分的器官还在发育，尚未定型，发音器官较成人灵活，而且他们不怕犯错误，很少有羞怯感，因此，他们的模仿能力远比成人强，他们的形象记忆力也胜过成人，可塑性较大。简言之，这个年龄段的小学生学习英语有成年人甚至中学生所不具备的优点。但是，许多小学英语教师发现：当小学生开始与英语接触时，他们能积极主动而且心情愉快地投入学习。他们会为自己吐出的每个单词，每个句子而兴奋、激动。但是随着学习难度的增加，老师对学生学习要求的提高，部分小学生学习英语的热情会随之减弱。那么这是什么原因呢？其实，这是兴趣在作怪。古今中外，许多教育学家都意识到了正确引导在提高学生学习兴趣中的重要作用。例如，中国教育史上最早系统总结教学理论的著作《礼记?学记》提出：“道而弗牵；强而弗抑；开而弗达。道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣”。其意