新课改下利用多媒体课件提高聋校数学课堂教学质量_1.docxVIP

新课改下利用多媒体课件提高聋校数学课堂教学质量　　新课改下利用多媒体课件提高聋校数学课堂教学质量　　摘要 ： 本文从聋生由于失聪导致语言掌握得不好给数学学习带来困难的现状入手，提出聋校数学教学中要最大限度利用多媒体课件提高聋生理解语言能力的重要性，从而提高数学课堂教学质量。笔者从四个方面论述在数学课堂教学中运用多媒体课件采取补偿语言教学的具体措施：一、运用多媒体课件建立正确的语言表象；　　二、运用多媒体课件建立语言模式；　　三、运用多媒体课件做好语言积累工作；　　四、运用多媒体课件创设好良好的语言环境。　　关键词： 聋生；多媒体课件；补偿语言　　一、问题的提出　　历次对数学试卷中的应用题一项进行得分率统计，得分率一般都在20%-60%之间。通过研究发现试卷中的题，凡涉及到语言文字的题目，聋生考试的得分率都不高。为了作进一步分析，我让那些做错题的学生逐个进行理解并重做：在6个学生中，2人对应用题的词语用手语无法表达；另外4人，能把题目中所有的字词用手语表达，但手语表达层次不一；再让他们用动作表演出来或想象出相关的画面（解释意思），他们都不能做到，这说明他们对应用题表达的意思根本就不明白。这样的情况让聋生如何去理解题意，如何进行数学思维呢？教学的实情，让教者更加认识到对聋生加强语言教学迫在眉捷。“有口说不出，有耳听不到”是聋生的最大缺陷；“以目代耳”又是聋生的最大优势。如何取长补短，这是特教工作者值得深思的问题。而现代多媒体技术是一种以计算机为核心，对数据、文字、声音、音乐、图形、动画等媒体信息进行综合处理的一种技术，以此形成的系统为多媒体系统。它以较高的处理声音和图象信号能力，高质量显示图形、声音、信号的能力以及高级的交互能力见长。多媒体能弥补聋生的缺陷，发挥聋生的优势，使聋生“不言而言，不闻而闻”。所以可以毫不夸张的说:多媒体给聋生带来了福音。因此，教师必须借助现代教学媒体采取补偿语言教学，帮助聋生理解语言，提高聋校数学课堂教学质量。　　二、在数学课堂教学中运用多媒体课件采取补偿语言教学的具体措施　　聋校的数学教学需要加强语言教学，但数学课上的语言教学与语文课上的语言教学的侧重点应有所不同，我们可从聋生的实际和教学需要出发，想方设法利用多媒体课件去采取必要语言教学措施。聋生由于先天或后天原因部分或全部丧失语言和听力能力，为了补偿他们在听觉上的障碍，视觉的观察力和头脑的分析能力得到加强，我们在利用现代多媒体技术手段进行教学时应该特别注意体现补偿性原则，在聋生教学中更多地运用表现实景的影音文件以及生动、略带夸张的动画和丰富多采的图片，形象、真实地突出教学的重点和难点，在教学中对于用语言（手语）不能表达清楚，而又非常重要的知识点，利用教学软件等手段来完成，既回避了烦琐教学语言的重复而无效的使用，又使学生利用视觉直观地获得所学内容的信息，从感性上对新知识有了认识，从此攻克语言障碍这一难点。因此说补偿性原则使现代教育技术手段在教学中应用得更加充分和合理。　　1．运用多媒体课件建立正确的语言表象　　聋生由于生理缺陷造成他们看得多，听不到，懂得少。手语又是他们交流的重要手段。而手语是“人们在聋人环境中使用手的指式、动作、位置和朝向，配合面部表情、按照一定的语法规则来表达特定意思的交际工具”（《中国手语和汉语双语教育初探》杨军辉 《中国特殊教育》XX.1第33页）。它“用手来表达语言，手形是它的物质载体，通过手的形状、位置、运动来传递信息” （《手语性质分析》 沈玉林《特殊教育研究》1998年第2期）。因此，在数学教学过程中需要刻意帮助聋生建立正确语言表象。教学过程中可以采取以下的方法帮助聋生正确建立语言表象。一是实物法。心理学实验明确告诉我们：在教学新知的过程中，如果能用多种方式为聋生提供这一新知的具体形象（画面、声响等），可以诱导聋生展开丰富的联想，激发聋生求知的欲望，加快聋生掌握新知的速度。当出现新词时，充分利用多媒体课件提供实物（实物图片、模型）的尽可能提供，并教给他们规范的手语。比如在讲数学第十六册立体图形表面积和体积一节时，课前布置学生用纸和纸板做好长方体、正方体、圆柱和圆锥，标出长、宽、高（用字母表示），并借助多媒体课件用组图形式（flaish动画）规范长方体、正方体、圆柱、圆锥长、宽、高这些数学常用词的手语。　　正方体 长方体 圆柱 圆锥　　在教学中，首先抽生观察实物图形并借助图形组合理解其意，再抽生归纳图形的体积公式，最后教师板书并利用多媒体课件理解公式涵义。　　长方体V=a×b×c　　正方体V=a×a×a　　圆　柱V=S×h　　圆　锥V＝1/3S×h　　接着师再提问：长方体、正方体、圆柱之间有什么联系。多媒体课件展示：　　长方形的面积s＝a×b　　正方体的面积s=a×a