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行为理论在财务会计教学改革中运用之我见 　　【摘要】以行为科学的激励理论为指导，指出了财务会计教学改革的方向为“学生更多参，老师更多引导，实务更多引入，激励更多使用”。以此方向为基准，提出了学生参与授课、案例引导、账证流程模拟、情境场景模拟、项目参与等实施改革的途径，并且在实施过程中特别强调对学生实行激励的重要作用。 　　【关键词】行为理论 财务会计 教学改革 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0072-01 　　财务会计作为管理类专业，是技术性和应用性非常强的一门课程。如何提高财务会计学的教学质量，是亟待解决的现实问题。笔者试图用教育学和行为科学的相关理论为基础，探讨提高财务会计教学质量的解决思路及具体措施。 　　一、我国财务会计教学现状 　　①完整而松散的内容体系。目前，我国大学阶段财务会计教学主要以会计学原理（初级财务会计）、中级财务会计、高级财务会计以及其他行业会计为课程体系，较松散。②陈旧古板的教学方式，讲课依然是呆板的教学模式，各类考试也均侧重考核规则的记忆程度。③单一单项的教学手段，以教师为主体，学生被动地接受，缺乏双向交流，不能充分发挥学生的能动性，束缚学生的积极性。学生由于没有进入财务工作现场，缺乏实践经验，对老师所讲实例并不能真正地理解和消化，加之复习思考题是练习性的，仅仅只需要学生运用书本上的方法对所给的数据进行简单演算即可。虽有一定的思考作用，但却难以达到提高学生实际工作能力的目的，导致教学效果不佳。 　　二、贯穿财务会计教学的思想理论 　　①合作学习理论。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的合作性互助学习。合作学习包括五个基本要素：积极的相互支持、配合；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。为使合作学习能产生最佳效果，其中的重要原则包括人人参与。②多元智能理论。它由美国哈佛大学霍华德 加德纳（Howard Gardner）在1983年提出。多元智能理论介绍人类的智能是多元化而非单一的。主要是由语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际交往智能、自我任知智能、自然观察智能八项组成。传统上，学校一直只强调学生在逻辑方面的发展，但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合。③激励理论。行为科学认为，人的动机来自需要，由需要确定人们的行为目标，激励则作用于人内心活动，激发、驱动和强化人的行为。激励理论是业绩评价理论的重要依据。 　　根据以上理论我们不难发现，目前财务会计的教学没有遵循基本的教育教学规律、没有尊重个体与集体、单项与双向交流的关系。应当在这些理论的指导下，建立财务会计教学模式的改革方向 　　三、基于理论指导下的财务会计教学改革思考 　　①教学目标旨在提升学生职业素养。财务会计作为一种职业技术的教育，仅传授专业知识是远远不够的，具体专业知识需要一生不断地学习。而我国的会计准则正在不断的跟国际接轨，财务会计的内容也在不断变化。因此，将培养职业能力作为教育的最高目标，有助于学生适应社会能力的提高，可以在从业过程中游刃有余。②实现以学生为主体，教师为主导的转变。根据激励理论和多元职能理论可知，学生作为课堂的主体，其能动性的发挥对提高课堂质量至关重要。要充分发挥学生的主观能动性，变学生被动听为主动学。在财务会计的教学实践中，我们发现学生普遍认为财务会计学习较困难，这主要跟课程理解较抽象有关。有些学生可能抽象思维能力不强，但他们的观察智能、视觉空间智能较强。如果通过实务引导则可能比单纯讲授效果更佳。而且，当学生的主体能动性发挥出来后，老师如果能给予肯定和鼓励则激励的正向作用会不断发挥，课堂氛围会更加浓厚。③教学由单向交流变双向互动。目前财务会计教学是一种单向信息传输方式，缺乏双向交流，不能充分发挥学生的能动性，过多地采用讲授法会造成学生的思维惰性，束缚学生的积极性。另外，财务会计侧重于理论讲解，实践教学则相对薄弱，这就造成学生走上工作岗位后对从事会计这样一个实践性很强的技术工作学生的动手能力不强。 　　由此可以看出，财务会计教学改革应该定位“学生更多参与，老师更多引导，实务更多引入，激励更多使用”。可以从提高学生参与与合作、能力提升等途径来实施。 　　四、理论指导下的财务会计改革的有效途径 　　①设立项目教学并由此激发学生的学习激情。项目教学指的是将一个相对独立的任务项目交予学生独立完成，从相关信息的收集、方案的设计与实施，到项目完成后的评价，整个过程都由学生具体负责；教师的作用是咨询、指导与解答疑难的；项目教学法强调培养学生独立