湘教版三年级美术(上册)3《鸟之王》优秀教案及教学反思.docxVIP

湘教版三年级美术(上册)3《鸟之王》优秀教案及教学反思　　教学活动目标　　1、 让学生了解飞鸟的基本特征和风凰的来龙去脉，参照凤凰或天国神鸟的产生方式，参考相关自然之鸟想象画出新的鸟之王形象。　　2、 增强学生对自然生态环境的关注和对马的保护意识。　　教学设计　　一、创造良好的学习环境，使学生在轻松自如的教学过程中进行学习与创作。　　用：设可导入――观察分析―――欣赏学习――自主表现采完成教学过程，　　二、设问导入。　　教师提问：大家都见过哪些马?能说说吗?称得上鸟工的是哪些呢?　　观察分析。出示鸟类图片。　　设问：大家说一说，所见之鸟都有哪些共同的基本特征?学生说后教师小结：鹰、秃鹫、孔雀、天鹅、　　白鹤等都是鸟中佼佼者，也可称王。共同的特征是：有身、颈、头、脚，翅尾巴，能飞能立，羽翼好看。之后渗入对自然环境中鸟的保护意识教育。　　 赏析学习。出示凤凰或神鸟的美术作品后教师设问：　　你认为这些画好看吗?为什么?它是不是自然界的鸟?艺术家是怎样创造出来的?　　三技法讲授：　　鸟之王的结构创作要求(集各类鸟的美丽与威猛等于一体)。　　四、自主作业。提出作业要求。　　 作业要求：将学习所获得的有关鸟王的知识信息及观察分析，经创意组合画出一幅新的鸟王形象来。可以不受自然形态的限制。　　　　教学活动目标　　1、 让学生了解飞鸟的基本特征和风凰的来龙去脉，参照凤凰或天国神鸟的产生方式，参考相关自然之鸟想象画出新的鸟之王形象。　　2、 增强学生对自然生态环境的关注和对马的保护意识。　　教学设计　　一、创造良好的学习环境，使学生在轻松自如的教学过程中进行学习与创作。　　用：设可导入――观察分析―――欣赏学习――自主表现采完成教学过程，　　二、设问导入。　　教师提问：大家都见过哪些马?能说说吗?称得上鸟工的是哪些呢?　　观察分析。出示鸟类图片。　　设问：大家说一说，所见之鸟都有哪些共同的基本特征?学生说后教师小结：鹰、秃鹫、孔雀、天鹅、　　白鹤等都是鸟中佼佼者，也可称王。共同的特征是：有身、颈、头、脚，翅尾巴，能飞能立，羽翼好看。之后渗入对自然环境中鸟的保护意识教育。　　 赏析学习。出示凤凰或神鸟的美术作品后教师设问：　　你认为这些画好看吗?为什么?它是不是自然界的鸟?艺术家是怎样创造出来的?　　三技法讲授：　　鸟之王的结构创作要求(集各类鸟的美丽与威猛等于一体)。　　四、自主作业。提出作业要求。　　 作业要求：将学习所获得的有关鸟王的知识信息及观察分析，经创意组合画出一幅新的鸟王形象来。可以不受自然形态的限制。　　　　教学活动目标　　1、 让学生了解飞鸟的基本特征和风凰的来龙去脉，参照凤凰或天国神鸟的产生方式，参考相关自然之鸟想象画出新的鸟之王形象。　　2、 增强学生对自然生态环境的关注和对马的保护意识。　　教学设计　　一、创造良好的学习环境，使学生在轻松自如的教学过程中进行学习与创作。　　用：设可导入――观察分析―――欣赏学习――自主表现采完成教学过程，　　二、设问导入。　　教师提问：大家都见过哪些马?能说说吗?称得上鸟工的是哪些呢?　　观察分析。出示鸟类图片。　　设问：大家说一说，所见之鸟都有哪些共同的基本特征?学生说后教师小结：鹰、秃鹫、孔雀、天鹅、　　白鹤等都是鸟中佼佼者，也可称王。共同的特征是：有身、颈、头、脚，翅尾巴，能飞能立，羽翼好看。之后渗入对自然环境中鸟的保护意识教育。　　 赏析学习。出示凤凰或神鸟的美术作品后教师设问：　　你认为这些画好看吗?为什么?它是不是自然界的鸟?艺术家是怎样创造出来的?　　三技法讲授：　　鸟之王的结构创作要求(集各类鸟的美丽与威猛等于一体)。　　四、自主作业。提出作业要求。　　 作业要求：将学习所获得的有关鸟王的知识信息及观察分析，经创意组合画出一幅新的鸟王形象来。可以不受自然形态的限制。