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教师论文 农村小学生品德现状及策略　　【摘要】：随着社会的发展，农村留守儿童带来的负面影响越来越大，农村小学学生品德下滑原因是家庭、社会、学校三方面造成的，应采取的对策是提高教师素质；学校摆正办学方向、改进评价体系；家庭重视德育等多元因素。　　【关键词】：留守儿童品德下滑 问题与策略　　身处农村基础教育第一线二十多年，目睹农村小学生品德现状及其滑坡现象，作为一名教育工作者，如鲠在喉、忧心如焚。十多年前的小学生，在路上遇到老师，虽不曾举手向老师行礼，但总能甜甜地向老师打招呼；他们的智力成绩可能不太好，但他们勤劳，懂得孝敬父母，因为父母们总有忙不完的活，会从小把他们带在身边帮这帮那；他们懂感恩，每届毕业的学生总会在老师面前洒泪而别，依依不舍……可如今的小学生大多是留守儿童，他们受各种因素的不良影响，道德品质大幅下滑。　　一、不知感恩，不懂礼仪。　　在六年级教学工作中，有一个十二岁的女孩，各科成绩很不错，每期都能被评上三好生。一次想去其家访，第一天告诉她：老师要到家去。第二天放学不见其踪影，教师立即跑步追赶，半路上赶上她。“干嘛不与老师一道？”她木木地说：“你自己知道路。”本想一路上与她交流交流，可她渐行渐远。老师几次提醒她“等一等。”她头也不回大声说“自己走快点。”终于渐行渐远，不见其踪影，留下教师一人在山路上。时下的农村小学生，经本人在764名农村小学生中调查：没有一人对父母说过“我爱您。”早晚进出家门只有低年级4﹪的学生能与父母打招呼，“爸爸我走了。”“妈妈我回来了。”他们不知道自己父母的生日，却要将自己的生日过得红红火火，要求父母给自己买这样那样的生日礼品。并在同学中形成一种潮流。　　二、心胸狭隘，独尊自私。　　一名住校十二岁女孩，在教室与一女同学发生口角。事隔一天后，独自一人在寝室将这个同学的衣裤摔在地上踩踏，还在上面小便。当老师问她为什么这么干时，她只给老师一张满不在乎的脸，“她和我吵架。”让人又惊又怒。　　三、任性暴躁，缺乏挫折教育。　　二十年前，人们虽穷，但互相多有关心，离婚者极少，家庭安宁，学生们心智和情感成长基本正常，很少听说有小学生离家出走或自杀什么的。反视今天的学生，令人焦虑不安。一六年级女学生，接到在外打工父亲打回的电话，先是在教室哭，接着就跑上三楼要跳楼。好在师生多，发现即时。经教师跟家长了解，并没什么大事，父女俩在电话中吵架，当父亲的骂了她。　　四、好逸恶劳，缺乏基本生活技能。　　二十年前的小学生，能在父母的监管下望牛喂猪，上山打柴，种瓜种豆，煮饭洗衣。可如今的小学生，不要说吃苦耐劳，就连基本技能也在丧失。发展到离家上学时，需要父母陪读，帮助其料理基本生活，甚至到了大学也如此。这岂是一月的军训能解决的？一学生家长与本人闲谈：读六年级的学生在家，因父母忙，让其煮面条。父母吃着不对劲，问其怎么煮的？他说，锅里加上水，放入面条，座上电磁炉烧煮。这样的面条谁能吃？家访时，家长常常让学生给老师倒茶倒水，可学生大多会把水倒得满满当当，一路洒着端到老师面前。你能怎么着？　　农村小学生道德品质出现目前的状况，大幅度下滑，究其原因，不外乎如下三个方面：　　其一，家庭原因　　一方面，家庭品德教育十分薄弱。农村家长忙于生计，无法顾及孩子的品德成长，让70℅的小学生成了留守儿童。仰或有心进行品德教育，也由于文化素质的原因，不知如何施教，不能科学地对孩子进行教育。操场边，发现一高年级同学正拳打脚踢一个一年级小学生。老师制止批评他“为什么打人？”他满不在乎地说“他打我乖。”“他打你乖，你就打人啦？谁让你打的？”他理直气壮地说：“爸爸说的，谁欺负乖，就叫我打。”教师与该家长交流查实，家长公然承让。第二方面，留守儿童缺少正常的关爱。他们的父母，常年在外，一走就是几年甚至十多年，逢年过节才有一次电话，甚至电话都未有。父母在孩子的心中都已模糊甚至陌生。这样的儿童成长，他们孤独无助，无法享受正常的关爱，人格发育不全。心理特征：孤僻、狭隘、暴躁、内向、冲动易怒。第三方面，农村家长重智轻德育。他们认为“孩子在学校要有好的成绩，才算有出息，才有出路。”特别是独生子女，父母一味只要他们在校学习成绩好，其他什么都可以迁就，过分溺爱。造成儿童唯我独尊，缺乏爱心；不懂得关心和照顾他人，不知道理解和体谅别人。　　其二，学校原因　　一是应试教育根深蒂固，素质教育大多还停留在口头上。我们的德育目标是：培养学生良好的道德修养，健康的情感态度与正确的人生观，价值观，世界观。这些，岂是由学校的一张品德试卷能考出来？反而竟有学校一学期结束，认为某年级没有三好生。其原因是语数科科要超80分，碰上试题难度大，超不了80分，就没有了三好生。不荒唐吗？没有学校用学生的整体道德素养来检验衡量品德教师的工作，更没有学校对家长的家庭教育作出正确指导。