教师随笔 言传不如身教，身教不如心教——方法对了，孩子就优秀了.docxVIP

教师随笔 言传不如身教，身教不如心教——方法对了，孩子就优秀了　　假期品读了李崇建先生的作品——《心教》，阅读此书，就像是在聆听李崇建老师的讲座。父母是孩子的第一位心灵导师，李崇建老师在这本书中呈现了许多利用“萨提亚模式”解决问题的例子。这让我想起了我姐家两个孩子经历过的两件小事情。　　三岁多的小侄女喜欢把脚踩在椅面上，妈妈在旁边提醒，“宝贝，把脚放下去。”侄女把脚放下。没过多久，又把脚踩上去，妈妈又提醒，“宝贝，不能把脚放在椅子上，妈妈说过多少次了，鞋子太脏，待会儿椅子不能坐了。”侄女条件反射似的又把脚放下，可没过多久，侄女的脚又踩上椅面了……　　五岁多的侄子胆子较小，不敢冒险，不敢玩游乐场的任何一种游乐玩具。妈妈觉得这样不像个男孩，男孩就应该敢于冒险，敢于挑战。一天，一家四口到公园玩，妈妈鼓励侄子去玩公园的游乐玩具，侄子不敢。妈妈再鼓励，说：“你是一个男子汉，要勇于冒险，你看人家小女孩都敢玩，要不，爸爸妈妈陪你一起玩？”侄子还是没能鼓起勇气，妈妈失去耐心，强行让侄子玩了一次。侄子在痛苦中玩了一次，后来更加不敢玩大型玩具了……　　以上是我姐姐“纠正”孩子缺点的两幕情景，姐姐的道理没错，可是教育效果却很糟糕：侄女照样踩椅面，甚至踩得更频繁；侄子照样胆小，甚至比以前更加不敢冒险。为何给孩子说理却说不通呢？面对孩子的缺点或不良习惯，我们该怎么办？　　这让我想到李崇建老师在书中传达出的一个道理：说教是最没效果的一种教育方式。成人喋喋不休的说教让孩子感到反感，要么孩子会公然作对，对大人的说教不理不睬；要么是表面服从，内心却很抗拒，所以不能从根本上解决问题，这是说教无效的原因。对孩子的“缺点”或“不良习惯”，一次次的说教实际是在提醒孩子：你踩椅面，你胆小。这样反而会强化孩子的行为。　　有效的教育是不露痕迹、“润物细无声”的。“你怎么又做错了”，“我告诉过你多少遍，你为什么不记住”……这些话，是大多数父母在孩子犯错时的常用语。但他们可能不知道，这种表述方式除了宣泄自己的愤怒以外，既不能改变孩子犯错的事实，也不能帮助孩子改正缺点。对孩子的一味指责，只会使孩子觉得“我不够好”，时间一长，孩子势必会产生恐惧和自卑心理，难以获得“成长的能量”。　　在批评孩子时，一定要把孩子和事件隔离开，不能一味说“你这不好那不好”，而应该说“你不可以做这样的事”或者“你这样做不对”。这样，才可以使孩子明确知道自己错在哪里。　　用最简单的语言，让孩子知道自己哪里错了就足矣。还有一点，请父母记住要蹲下来跟孩子讲话，这样，孩子会感到自己是受到尊重的，也会更加愿意去改正错误。　　假期品读了李崇建先生的作品——《心教》，阅读此书，就像是在聆听李崇建老师的讲座。父母是孩子的第一位心灵导师，李崇建老师在这本书中呈现了许多利用“萨提亚模式”解决问题的例子。这让我想起了我姐家两个孩子经历过的两件小事情。　　三岁多的小侄女喜欢把脚踩在椅面上，妈妈在旁边提醒，“宝贝，把脚放下去。”侄女把脚放下。没过多久，又把脚踩上去，妈妈又提醒，“宝贝，不能把脚放在椅子上，妈妈说过多少次了，鞋子太脏，待会儿椅子不能坐了。”侄女条件反射似的又把脚放下，可没过多久，侄女的脚又踩上椅面了……　　五岁多的侄子胆子较小，不敢冒险，不敢玩游乐场的任何一种游乐玩具。妈妈觉得这样不像个男孩，男孩就应该敢于冒险，敢于挑战。一天，一家四口到公园玩，妈妈鼓励侄子去玩公园的游乐玩具，侄子不敢。妈妈再鼓励，说：“你是一个男子汉，要勇于冒险，你看人家小女孩都敢玩，要不，爸爸妈妈陪你一起玩？”侄子还是没能鼓起勇气，妈妈失去耐心，强行让侄子玩了一次。侄子在痛苦中玩了一次，后来更加不敢玩大型玩具了……　　以上是我姐姐“纠正”孩子缺点的两幕情景，姐姐的道理没错，可是教育效果却很糟糕：侄女照样踩椅面，甚至踩得更频繁；侄子照样胆小，甚至比以前更加不敢冒险。为何给孩子说理却说不通呢？面对孩子的缺点或不良习惯，我们该怎么办？　　这让我想到李崇建老师在书中传达出的一个道理：说教是最没效果的一种教育方式。成人喋喋不休的说教让孩子感到反感，要么孩子会公然作对，对大人的说教不理不睬；要么是表面服从，内心却很抗拒，所以不能从根本上解决问题，这是说教无效的原因。对孩子的“缺点”或“不良习惯”，一次次的说教实际是在提醒孩子：你踩椅面，你胆小。这样反而会强化孩子的行为。　　有效的教育是不露痕迹、“润物细无声”的。“你怎么又做错了”，“我告诉过你多少遍，你为什么不记住”……这些话，是大多数父母在孩子犯错时的常用语。但他们可能不知道，这种表述方式除了宣泄自己的愤怒以外，既不能改变孩子犯错的事实，也不能帮助孩子改正缺点。对孩子的一味指责，只会使孩子觉得“我不够好”，时间一长，孩子势必会产生恐惧和自卑心理，难以获得“成长的能量”。　　在